合肥一六八玫瑰园学校如何“一以贯之”

毕业季总是留给人太多感动，笔者日前在合肥一六八玫瑰园学校看到的充满温情的一幕让人难以忘怀：中考前夕，学校举办了小学部学弟学妹给九年级学长学姐送祝福活动。活动中，学弟学妹送上亲手制作的小礼物，一位九年级的学长一直用一本大书给身边和他结对的二年级学弟遮挡太阳。一丝真诚胜过千两黄金，一丝温暖能抵万里寒霜，浓浓的情谊让笔者感慨良久。

合肥一六八玫瑰园学校是一所小学、初中一体的九年一贯制学校，今年恰逢办学九年。2021届九年级毕业生是建校即上一年级，与学校共同成长九年的一届学生。9年来，一六八玫瑰园学校连同学校的老师、学生之间有太多太多美好的故事。学校更获得广泛盛誉，真正实现了6+3>9，他们是如何做到“一以贯之”的？

理念引领 一以贯之

九年一贯制学校的优势在哪里？九年一贯制学校如何一以贯之？

这是建校之初，一六八玫瑰园人就在思考的问题。对他们来说，小学、初中一体化的九年一贯制办学模式，便于树立系统培养的观念，推进小学、初中的有机衔接，从而形成良性循环。

深耕教育多年，一六八玫瑰园人深知，九年一贯制绝不是6+3的简单叠加，而是要真正为学生的幸福人生奠基。教育，分为“教”和“育”两个层面，从“教”这个层面来说，“九年一贯”意味着学生小学毕业后很大可能直升本校初中，可持续在同一所学校获取知识、技能。而从“育”这一层面来说，九年一贯制学校提供从小学到初中一体化教育，学校在学生小学阶段就要思考，要把学生培养成什么样的人，为他们的中学阶段直至以后的成长打下怎样的基础。

因此，有目的、有计划地建设优质的学校文化，以文化和理念为“魂”，引领九年一贯制学校的办学方向与发展，是一六八玫瑰园学校“一以贯之”的根基所在。

学校以“把每一位学生都放在心上”为文化建设的出发点和归属点，以中国经典的传统文化精髓为基础，提出“和美”学校文化建设的构想，和而不同，美美与共，探索显性文化、隐性文化、中介文化的建设路径。经过几年发展，学校总结提炼出了合肥一六八玫瑰园人的初心，即“为学生幸福人生奠基，为民族伟大复兴尽责，为人类共同进步担当”。学校的价值追求：在成就学生中成就自我，在成就学校中成就自我。在此基础上，进一步丰富了学校的理念文化。

在这样的理念引领下，学校每一位教师对教育梦的坚守是一致的。思想和灵魂的同向，让“一以贯之”得以同向。

“教学生9年，替学生想60年，为民族想100年。”这句话成为一六八玫瑰园学校办学实践的生动写照。

管理率领 一以贯之

常听家长说，孩子小学成绩一直不错，不知怎么回事，到了初中成绩直线下降。殊不知，学习是个持续的过程，自觉主动的学习态度、合理适宜的学习方法、独立创造的学习能力都需要衔接。

确保小学、初中教学的连贯性，实行统一的学校行政、教育、教学管理，是九年一贯制学校的主要优势。为加强学校管理的连续、系统、整体化，一六八玫瑰园学校着力于两个“打通”：以“小初衔接”打通学部壁垒、以“扁平化管理”打通职能壁垒。

不同于中小学部分开管理的普遍做法，一六八玫瑰园学校以“小初衔接”为突破口，打通中小学部的管理。在学生的活动区域安排上，六年级学生与初中生同一教学楼，同活动区域，同作息时间，实现时空上的“打通”。为推动这种“打通”，学校在德育校本课程、养成教育活动的管理和规划上进行对接，实现“课程管理”上的打通。

在一六八玫瑰园人看来，“小初衔接”绝不仅仅是知识的衔接，还应把重点放在“教法与学法，生活习惯、学习习惯的培养”上。学校积极为学生搭桥铺路，确保小学升初中顺利过渡，让孩子未来发展后劲十足。

在一六八玫瑰园学校，初中班主任和各学科老师会对孩子进入初中后需要什么样的学习习惯、思维习惯、文明行为习惯向小学老师进行具体描述，有利于小学老师按照要求对标培养。小学老师也会在“交接”时，给初中老师每个学生的“小档案”，方便初中老师快速了解每位学生，从而有针对性地进行教育教学工作。

“我们六年级的教学在课程难度和深度上，都有一些调整，会有意识地和初中进行衔接。”六年级语文教师姜老师告诉笔者。每学期，学校各教研组会就小学、初中共同涉及到的内容，开展同课异构教研活动。每位老师都有正常的教学任务，举行这样大型的活动难度很大，但学校从建校起便一直坚持，就是为了让学生真正受益。

此外，学校通过家长学校帮助家长提高对“小初衔接”的认识，并充分发挥“幸福人生工作坊”的作用，在五、六年级开展系列“衔接”活动。

“孩子2012年上小学时，刚好赶上一六八玫瑰园学校建成招生，当时就觉得小学和初中一体化办学很好。”九年级学生家长陈先生告诉笔者，自己的孩子小升初没有上过衔接班，顺理成章地就过渡到了初中。“孩子上六年级时已经建立起自己即将上初中的意识，并在学校得到了很好的锻炼，后来适应初中多门课程就不会觉得很难了。”

值得一提的是，一六八玫瑰园学校实行教学科研一体化，有利于小学教师和初中教师相互学习、相互促进、共同提高。举例来说：小学数学老师和中学数学老师，除去参与各自学段的教研活动，还同在数学这一大的教研组，他们常常一起开展教研活动、交流教学心得。

作为九年一贯制学校，一六八玫瑰园学校可以实现任课上的跨越，初中教师可以到小学兼课，小学教师也可到初中任教，相互听课，互相学习，有利于开阔教师视野，更有利于教师全面了解学生。这样，学校老师能了解小学、初中的全部课程，进一步精准把握不同学段的教育教学特点，关注课程的衔接与融合。

为打通职能部门的管理壁垒，促进九年一贯制学校中各年级、各部门间的沟通协作与系统化，一六八玫瑰园学校实施“扁平化”管理模式：职能部门与年级组以校长室为中心，平行管理。

在校长室负责下，分设安全与保障职能部门、教学职能部门、德育职能部门。各部门统一管理，分块负责：如政教处统一管理学校养成教育工作，内部则有分工，分块负责小学和初中的养成教育工作。同一部门，能从九年一贯的角度去思考和设计各项工作，以更好衔接。在强调“一贯制”部门统筹管理的同时，以年级组负责制为分段管理策略，以突出不同年级段的个性和特点，这样既能统一，又有针对性，真正发挥九年一贯制的优越性。

“九年一贯制将老师们融为一体，让老师们彼此由过去的不熟悉，到了解，再到熟知，这就使得老师们从心理到学科教学再到方法储备等各方面都有了深度的融合。在培养学生方面，老师可以有效对学生进行由浅入深、螺旋上升的‘小初衔接’过渡，进而使学生做到知而心定，使‘小初衔接’更具实效。”合肥一六八玫瑰园学校教育集团副校长邓威说。

课程指引 一以贯之

行走在合肥一六八玫瑰园学校，你可能随时会遇见各个维度的“校园之星”，他们脸上所洋溢的快乐、自信感染着每一个人，而这，离不开学校的课程指引。

一六八玫瑰园人深谙：课程，是一所学校滋养学生最直接的关键要素。学校一直致力于建设九年一贯制校本课程，把学生、家长、教师三个维度，理念、目标、内容、实施、评价五个方面，作为一个生态系统，螺旋上升，整体考量。

在校本课程的开发、教学、文化传承方面，一六八玫瑰园学校根据学生不同年龄段的生理、心理特点，设计系统而具体的阶段性培养目标及学习内容，由浅入深地实施一以贯之的系列活动及校本课程，促进学生在不同学段的不同课程中获得各自的滋养。

“老师，这都开学第二周了，其他学校已经开始学习课本知识了，我们学校怎么还没开始……”2020年秋季学期一年级新生入学第二周，一六八玫瑰园学校一位家长在聊天过程中，直言不讳地说出了自己及很多家长的困惑。学校老师向这位家长细致地介绍了合肥一六八玫瑰园学校教育集团一年级的适应周课程。每年一年级新生开学，集团都会开展为期两周的适应周课程。在适应周里，会让孩子意识到自己已经是一名小学生了，进而转变观念；会让学生知道成为小学生以后应该做什么，不应该做什么；同时培养孩子良好的生活习惯和学习习惯，让孩子知道习惯的重要性。适应周结束后，很多孩子在行为习惯上有了明显的变化：自己整理书包，懂得遵守纪律，主动认识新朋友……家长也和各班老师反馈孩子的变化，盛赞适应周课程效果显著。

在课程建设中，学校以学生、教师、家长三个维度，开发建设了具有玫瑰园“和美”文化特色的“和乐少年”、“和雅教师”、“和敬家长”三个维度的课程，在内容差异中体现九年一贯目标的螺旋式上升。

九年一贯制办学，也让学校的许多社团，例如艺术、体育类社团的教学更有延续性。从一年级就参加学校社团的孩子，如果在学校一直上到初中毕业就可以持续学习九年。七年级的邓博玥同学在小学时就加入学校的射箭队进行学习，并多次代表学校参加各级各类射箭比赛，获得省、市冠军，并荣获射箭运动员最高级别星章——养由基星章。如今，升入初中的她依然热爱射箭，并能和学弟学妹们继续一起训练。在一六八玫瑰园学校，像邓博玥这样能够持续发展特长的学生还有很多，不少学生还把特长延续到了高中。

在关注一贯制课程目标和内容的同时，一六八玫瑰园学校也尤为关注课程的评价方式。开发多元、适切的评价方式，不同年段，不同的评价标准，再次体现着九年一贯的序列性。

一六八玫瑰园学校面向学生开发了“每月之星”等系列荣誉；面向教师，设立“最美教师”“师德标兵”等教师荣誉体系；面向家长，开展“最美家长”“书香家庭”等评选……将终结性评价和过程性评价有机整合；注重评价的仪式感，开展“星光大道”颁奖典礼，让每一位学生、教师和倾心于教育的家长在丰富的评价中找到自己的闪光点、成长点，获得认同。

教育温度 一以贯之

“这位学生性格开朗，爱好文艺……”在合肥一六八玫瑰园学校，小学和中学老师经常坐在一起，就某位学生的情况进行探讨。中学语文老师也经常会跟小学老师说：“你的学生又在作文中写到你了。”小学和中学在一起，也方便升入初中的学生看望小学老师。姜老师说：“孩子们经常一放学就过来了，还记得给小学老师过生日。”家长们有时也会请小学老师做他们和中学老师联系的纽带，发挥教育合力。

成长的温度，同样存在于不同年龄段的孩子之间。今年3月24日中午，一批头戴小红帽的同学们走进了六、七年级的各个班级，他们是校学生会宣讲团的成员，要向六、七年级的同学们开展以“创建文明校园，争做文明学生”为主题的宣讲活动。通过这次宣讲，六、七年级的同学们明白了要做文明学生，维护好美丽的校园环境。学生会宣讲团的成员们也在活动中锻炼了自己，展现出玫瑰学子自信、卓越的风采。

学校的低年级学生入队仪式和辩论等活动中，都会有初中学生的身影。有了学长学姐的指导，低年级学生学得更快更入心。这些活动对初中的“小老师”们来说也是一桩大事。正是在参与指导学弟学妹的过程中，昔日里嬉笑玩闹的孩子找到了自己的价值，在以大带小中实现自我教育、自我完善、自我提升。

本文开头的一幕来自于6月7日上午，合肥一六八玫瑰园学校教育集团西校区举办的一次特别的升旗仪式——“我的祝福能致远”，这是2021届初三毕业班同学们的最后一次升旗仪式，也是一六八玫瑰园现役国旗班的最后一次升旗。合肥一六八玫瑰园学校教育集团校长助理李岩，为退役的国旗班成员颁发荣誉证书和纪念奖杯。活动中，小学部二年级的少先队员们来到学长学姐们的身边，带来了他们的祝福，也送上了精心准备的小礼物。大哥哥大姐姐们都蹲了下来，抱了抱身边的学弟学妹们。现场很多九年级的学生们都流下了感动的眼泪，九（11）班王文欣同学说：“想到在这里学习了九年，马上就要分开，心里有太多的不舍。”这是一次特殊的升旗仪式，是一场温暖的告别仪式，也是传递进取力量、传承奋斗精神的动人时刻。

合肥一六八玫瑰园人常说，九年一贯制学校的成长一直在路上。合肥一六八玫瑰园学校教育集团将秉持发展的心态，不断梳理和改进学校的工作，优化“一以贯之”，真正“为学生幸福人生奠基，为民族伟大复兴尽责，为人类共同进步担当”。

·姜莹颖 袁芳·