《北京市义务教育体育与健康考核评价方案》出台后，师资、教学场地如何保障？12日，在北京日报客户端“无体育，不教育”直播节目中，北京市委教育工委副书记、市教委新闻发言人李奕表示，在“双减”背景下，中小学已经有了一些可喜的变化。比如在课后服务中各校都开设了体育锻炼的内容，很多学校已经开始构建更加广泛的学校体育文化和体育氛围，体育在学校里不再是体育老师的专利，很多其他科目的老师包括班主任也参与到体育活动中。
在昌平区第二实验小学，每周二下午，每个班的班主任都要给学生们上一节体育课。该校校长李小平介绍，这节体育课名叫“绳梯课”，体育教师设计了低中高三个年龄段的绳梯课程，每个年龄段的课程包含6种不同的玩法，“体育老师先辅导各班的班主任、副班主任，老师们学会之后，在每周的专项体育课上带着学生进行训练，孩子们都特别喜欢。”李小平说。
十八中校长管杰说，十八中所在的丰台区方庄教育集群里，已经形成了包括体育学科在内的各科教师共同体，实现资源共享，“共同体内不同教师各有专长，通过区域之间的教师流动，满足区域内各年龄段学生不同体育技能的学习、兴趣运动的开展，实现特色体育教师的共享。”管杰介绍，教育集群内也实现了场地的共享，各校会根据各自的体育特色，为区域内学生开放活动场馆，满足学生不同兴趣爱好。
李奕介绍，截至2019年年底，本市已有390个学区和集团，覆盖80%的中小学。跨学段的优质教育资源带、学区化的管理，校园的围墙打破了。原有单个学校的教育供给和设施设备等供给变成了学区和集团供给，供给数量、利用率和广度等都有所扩大和增加。“这也体现在本学期进行的干部教师交流轮岗中，特别是在课后服务的体育活动中，很多老师是跨校发挥自己的优势特长，场地也可以就近共享，丰富的教育资源重新盘活。”
市教委表示，各学校的工作重点不在于设备设施怎么再改造，而在于调整学校的治理体系和治理方法，让设备设施的效率更高，让全员的参与率更高，为孩子提供更好的体育健康成长的环境和资源。从长远来看，还要增加体育师资的供给数量和质量，真正让体育运动的课程实施质量和校园的生活质量不断提升。
来源 北京日报客户端 | 记者 李祺瑶
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