北师大录取线下降108分, 2022在宁夏招生出现断档, 主要原因深析

随着2022年内地31个省、市、自治区高考统一招生录取分数线的陆续发布，少数高校在个别省、市、自治区录取断档的情况，时有发生，引起网友们围观和关注。

比如：同济大学2022年在河南省最低投档分数线仅为564分，与2021年最低投档分数线667分相比，下降了103分。两年间，录取位次也下降了41522位。

无独有偶，吉林大学2022年在河南省最低录取分数线下降了96分，录取位次下降了74915位。郑州大学?2022年在广西壮族自治区最低录取分数线下降了98分，录取位次下降了36680位。

上海外国语大学2022年在河南省最低录取分数线下降了81分，录取位次下降了52383位。

不过，以上的“断档”和“被捡漏”，都不及北京师范大学2022年宁夏回族自治区投档分数线“离奇”。因为，北京师范大学在宁夏回族自治区理工科非定向的录取分数线，由2021年的580分，下降到2022年的472分，“狂降”了108分。录取位次也下降了4798位。

人们不禁要问，这到底是怎么回事，北京师范大学到底怎么了。细细思量，其实情有可原，应该有以下原因，可供参考。

一、2022年高考试题偏难，第一批重点录取分数线下降明显

2022年高考，由于全国乙卷数学试题和全国新高考一卷数学试题，难度相对比较大。结果，绝大多数省、市、自治区高考录取分数线均有所下降。

其中，宁夏回族自治区2022年文史类第一批录取分数线为487分，比2021年505分，下降了18分之多。理工科类第一批录取分数线为412分，与2021年持平。

这也就自然而然地解释了北京师范大学录取分数线下降了108分，但录取位次只下降了4798位。

二、考生对冲击名校的信心明显不足，对录取信息把握不够

2022年，北京师范大学理工科在宁夏回族自治区的招生计划为12个，文史类的招生计划为7个。

另外，北京师范大学优师专项计划文史类专业，2022年在宁夏回族自治区的招生计划是8个。文史类公费师范生的招生计划共2个。

北京师范大学（珠海校区）理工科类的优师专项计划招生共2个。北京师范大学理工科类的优师专项计划招生共2个。

北京师范大学文史类“国家专项计划”招生计划共2个，理工科类“国家专项计划”招生计划共2个。

通算下来，北京师范大学2022年在宁夏回族自治区共投放招生计划37个，分高考统一招生、“优师专项计划”招生、“国家专项计划”招生等方式。

或许，是因为部分家长和考生只看到了北京师范大学的某项招生计划仅为2个，而不是12个，所以就“断然”放弃了志愿填报。

信息不了解，缺乏冲一冲的信心，让大好的机会擦肩而过的“奇葩故事”也就由此产生了。

三、对师范专业的陈旧观念仍然存在，制约了考生的想象力

“家有五斗粮，不当孩子王”“教师是清贫的代名词”“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”。

众所周知，教师职业非常辛苦，不可能“一夜暴富”，也不会大富大贵。虽然每年的寒假、暑假都比较多，令俗人“眼红”。

但是，教师职业较高的专业技术要求，较低的收入待遇，最高级别的道德素养要求，使很多考生在填报师范专业之时，从事教育、奉献教育的立场，不知不觉地就会动摇。

总之，陈腐的观念是制约考生毅然决然地做出选择的最大障碍。

四、师范生毕业后，就业形势严峻，竞争非常激烈

2022年全国有1076万高校毕业生，本来就业的形势就很严峻，这是不言而喻的。然而，2022年全国公费师范生就业，也出现了一定的困难，以致国家教育部专门发文，要求无条件保障免费师范生的就业需求。

非公费师范生和非师范专业、非师范院校毕业的具有教师资格的毕业生，其就业的压力可想而知。

据了解，很多城市公办中小学对教师队伍趋向饱和，每年公开招聘的计划很少，致使部分师范专业的毕业生被迫待业。或者，“改弦易辙”，投身非师范的工作。

五、来自高水平大学非师范类高校毕业生的竞争

我们经常看到，广州市、深圳市、杭州市等中小学，高薪引进清华大学、北京大学?、浙江大学、南京大学、中国科学技术大学、西安交通大学、复旦大学、上海交通大学、哈尔滨工业大学等名校的非师范毕业生从教。

这使得师范类院校、师范类专业的毕业生就业受到了冲击，更遑论非师范类院校、非师范类专业具有教师资格的毕业生顺利就业了。

我们可以发现一个非常有代表性的现象，那就是高考高分学子，几乎没有人选择师范院校、师范专业的。这一现象，难道就不会发人深思吗?

当然，2022年北京师范大学招生在宁夏回族自治区“遇冷”，只是一个“个案”，并不是普通现象。

六、教师工资由入、福利待遇相当偏低，影响了考生报考师范专业的积极性

虽然2021年和2022年，全国从事教育的岗位年平均收入超过了10万元，在全国主要工作岗位中，处于中上的位置。

但是，教师真正高收入的地区，往往是北京市、上海市、广州市、深圳市等经济发达地区。那些地区的教师年收入30万元，相对平常。

其他经济欠发达的地区教师年收入“提高”，往往是被高收入地区的教师“平均”的结果。所以，总会有少数教师抱怨“收入低”“工作繁重”“收入与付出不对等”……

这些抱怨听得多了，也就影响到考生报考师范院校和师范专业的积极性。即使被录取到师范院校、师范专业，也有相当一部分人，在毕业后选择了其他职业，离开了教育岗位。

不过，我们欣喜地看到，随着教师职业地位日益提升，随着社会上“尊师重教”的风气日益浓郁，选择师范专业的学子会越来越多的。相信，网友们也会有“英雄所见略同”的认知。