教育之怪现象, 千夫所指的“家长的焦虑”

之前，北京有疫情的新信息：一个小学生确诊，流调显示，孩子参加了很多培训班，网上的说法是23个培训班，包括篮球、钢琴、美育、滑冰、英语话剧、私教......情况很复杂，学校不得不发出通知：凡周末上过课外班的小学生都不用来学校，结果有的班级只剩下几个孩子。

这本是关于疫情的新闻，却引起了很多人的围观，大家关注的点不是疫情本身，而是孩子怎么上了这么多的培训班。很多人说北京的家长们太“内卷”了，孩子太辛苦了。

同样的一幕也出现在我们大重庆。这几天出现了新的疫情。重庆市城市管理职业学院的学生接连中招，目前公布了确诊学生的14天行程轨迹。这本是很正常的信息公布，其目的是通过精准流调，划定可能感染的区域和人群，将疫情及时控制在最小范围。可大家关注的点也发生了一些变化，有些人说：这哪像是大学生呀，没看出来是一门心思在学校里好好学习、认真钻研学问，看行程轨迹，全是在吃和玩的路上；有些人说：这个城市管理学院是个专科高职学校，不是正儿八经的本科大学；还有些人说：看来，职校要不得呀。

必须要明确一下，重庆城市管理职业学校是正儿八经的公办高等院校，84年成立，这个学校有好几个专业是相当不错的，“很吃香”，毕业后好像能包分配，有事业单位编制，比如“殡葬专业”。

问题在于，为什么大家在看这两则明明是关于疫情防控方面的新闻时，评论会走偏？这样的现象值得思考。

我的孩子四年级了，从今年春季开始，我和她妈妈商量，给孩子报了“奥数班”。“双减”之下，重庆的学科类培训清零，我们报的是“小黑班”。我非常清楚，报“小黑班”是违背“政策”的。但我不得不给孩子报，因为“双减”之后，小升初择校反而成了主流，原来只是一类民办学校偷偷摸摸的考，现在是所有民办公办都在肆无忌惮的考；因为小升初择校考的就是“奥数”，虽然我知道“奥数”对于大多数学生来说，就为的是小升初，只有极个别的学生在初中还会坚持学习“奥数”；因为按孩子现在的划片入学方式，那个初中学校教学质量太差了，每年的中考普高录取率惨不忍睹。

于是我的孩子周末的安排就出来了——周五晚上语文；周六下午奥数；周日下午跳舞；周日晚上英语。周三晚上还有个学而思（希望学）的基础数学。

我是一名老师，从教近二十年了，我见到太多家长脸上挂着的焦虑，我相信，当我的身份是爸爸的时候，在别人面前，我的脸上也挂着焦虑。

这份焦虑到底从何而来呢？

我看到一群的所谓“专家、学者、教育达人”们站了出来，指点江山，激扬文字，誓有一种“不把唾沫星子喷得你一脸”绝不罢休的感觉。

最流行的说法是：家长的焦虑来源于校外培训。“双减”前，确实有部分校外培训，刻意营造家长的焦虑感，以此为营销手段。不过问题在于，到底是先有焦虑还是营造之后有的焦虑呢？所谓“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，同样的品种，味道大有不同，你不能说那不是一个品种，只是水土不同而已。校外培训便是那橘枳，二十多年都在，却在最近几年，猛然间疯长，通过营造焦虑，造成市场效果。我们是不是要深思的是“水土”的问题？如今校外培训在许多地方被清零，那么是不是我们家长的焦虑就消失了呢？如果不是，那么这个“锅”真的该由校外培训背吗？或者说，真的只有校外培训来背这个“锅”吗？

其实，家长们的焦虑是与现在的教育现状密切相关的——中考分流，使分层提前；职高教学质量、师资力量、生源水平与普高差异明显等。

当有人提出时，我们的“专家、学者、教育达人”们就会一个一个跳出来，大声的告诫：破除家长的“唯分数论”、“唯升学论”、“唯名校论”是关键；让孩子自由成长、快乐学习才是关键；职校一样能出人才；有些孩子是没有学习天赋的等等诸如此类观点，并且举若干个体例子，来佐证。

问题是：“唯分数、唯升学、唯名校”是家长立起来的现实状况吗？昨天看一则新闻：大喜报——金华外国语学校为西安交大少年班输送17个初中生，全国第一！这不是“唯名校”宣传？每个初中学校都要考核升学率，这可是各地教委需要统计和掌握的，这不是“唯升学”？知道吗，每年都会有很多初中学校给成绩差的孩子发“放弃中考承诺书”，这不是“唯分数”？

孩子当然需要自由成长了，不过这个自由成长，不是放任自流，否则要家长做什么？至于职校出人才，确实会有，不过，用个体特例来证明普遍现象本身就是伪证。

“孩子没有学习天赋，不适合读高中，不如尽早打算，职高是不错的选择。”其实这样的观点，本身就无法立足，且不说孩子的潜能不一定在初中表现出来，所谓“大器晚成”便是如此，只说“没有学习天赋”这一点，就很荒唐。莫非职高不需要学习？不需要学习能力和天赋？那去职高是做什么？既然认定职高不需要具备学习能力，不是更进一步地证明现有的职高教育有明显的问题？

当我们撕裂现实，谈理想；不看实际，谈教育；不懂规律，谈认识时，怎么能说服家长们放下焦虑呢？

如果往深了说，家长们的焦虑不止是因为现在的教育现状，还有更重要的原因——社会现状。

教育是由社会经济制度所决定的。也就是说社会经济发展的水平，决定了我们的教育现状。举个例子：现在网络上有股歪风——取消中高考！认为只有这样才能够保证教育的公平。这就是废除教育的“考试选拔”体系。真的能保证教育的公平吗？以我国的社会经济发展水平来看，根本不足以达到所有学校的师资、硬件配备都在一条水平线上；也不可能达到能容纳2亿多学生，无差别就读高等院校的条件。违背客观基础的教育体系，能建立起来吗？能保证教育公平吗？答案很明显，当然不可能。看看“小考”，取消“小考”后，小升初择校乱象丛生，拼爹拼妈、拼钱、拼学区房、拼关系、拼人脉，就是明证。

我们的家长为什么焦虑，其根本性的原因，还是家长们在用自身的实际经历、成长经历、社会经历来看孩子的未来。他们知道，学与不学是有区别的；他们知道职高与普高是有区别的；他们知道普通中学与重点中学是有区别的；他们知道普通大学与211、985是有区别的。甚至，他们明白——这个社会，无论你说得有多么天花乱坠，劳心者与劳力者之间是有区别的；行业在社会中的存在感和价值体现是有区别的；体制内与体制外的社会保障是有区别的；贫富的生活体验是有区别的！