当他是“小衷”时，上班第一天就当班主任，带学生出操被误认为是新生；31岁来到深圳，得益于此前在内地做政教处长的10年经验积淀，从罗湖区翠园中学高年级主任、团委书记、政教处主任直至副校长，仅用半年时间。此后他在深圳基础教育领域深耕28载，经历过办学体制改革的冲击，经历过新校建设初期的混乱，经历过“金字招牌”带来的创新压力，一次次转“危”为“机”
今年教师节前夕，深圳实验教育集团管委会主任、深圳实验学校校长、党委书记衷敬高，获评2021年深圳教育改革先锋人物。8月31日，他在位于深圳实验学校初中部7楼的校长办公室接受了南都专访，讲述了在建立现代学校制度、实施课程改革、学生健全人格发展等方面的探索与经验。
衷敬高
中共党员，中学德育高级教师。首批广东省基础教育名校长，深圳市名校长工作室主持人。2014年1月起任深圳实验学校校长，党委书记，深圳实验教育集团管委会主任。此前曾任江西省吉安师范政教处长，深圳明珠学校校长，罗湖区翠园中学校长、党委书记，2007年调任罗湖区主管业务副局长，2010年出任深圳市第二外国语学校创校校长，是多年的“罗湖区优秀校长”，“罗湖区十佳校长”，“深圳市优秀校长”，首届深圳市名校长，并于2006年获首届“广东省基础教育名校长”称号。在探索现代学校管理制度，推进教师专业发展，实施课程改革、创新人文教育，促进区域教育整体协调发展等方面取得突出成绩，引起广泛关注，取得了社会广泛认可。
深圳实验是“成功的实验”
实验学校的概念最初出现在欧洲，为了探索建立有区别于旧式学校的新式教育体系，担负着进行教育改革实验的任务。
1985年，深圳实验学校建校，是深圳特区成立后兴办的第一所公办学校。2003年，深圳实验教育集团成立，作为深圳首个公办教育集团，通过“扩容”的方式，如今已拥有七个公办学部和两个教育机构。
办学36年，在教育创新和课程改革上，深圳实验担得起“实验”二字。在学校发展定位上，“我们没有简单的定位于做教育的领跑者和排头兵，比如我们小学部的定位，就是办最好、最真、原汁原味的教育。”衷敬高心中对标的是芬兰教育，它与深圳实验学校小学部的教育有共同之处，不以竞争和就业为目的，让学校在时间和空间上有极大的作为，致力于真教育，致力于学生智力的可持续开发，让孩子们拥有一个快乐幸福的童年。
深圳实验体系贯穿了义务教育全学段，小学、初中、高中整体衔接。其最大的好处，就是避免了“小升初”带来的升学压力。
“到了初中有中考，到了高中有高考，可我们一定还是讲素质教育，要给孩子们的智力开发留足后劲。”让衷敬高津津乐道的，是孩子们对学校的深厚感情。
知乎上有一条关于“在深圳实验学校就读是怎样一番体验？”的提问，获得了174个回答，浏览量达32万。深圳实验的毕业生们在这里回忆、表达了他们对学校、老师的怀念，并领悟到奋斗的时光才是对青春最美好的礼赞。
一位家长留言让人印象深刻，他的孩子很聪明，却骄傲，看谁都觉得不行。父亲对此很担忧。孩子班主任老师了解这一情况后，给孩子布置了一项“周作业”：每周写一篇小作文，找出身边人的优点。此后三年，这项作业从未间断。这位家长写道:“曾经心高气傲的儿子，慢慢开始学会欣赏他人。当他从实验小学毕业时，心里不仅都是别人的优点，还会辩证地说，优点加一点儿就是缺点。”家长忍不住感慨，“这就是实验学校日常的教育。”
相信“文化”的力量平实办学不张扬
在面对升学的现实压力与坚持学生的人文素养培育之间，衷敬高认为：“文化是一所学校的灵魂，只有让师生做到文化上的自觉和自信，才能打造好学校。”
衷敬高曾撰文梳理深圳实验创办三十年的实践与思考，学校历任三位校长，皆继承、保留了这座学术氛围浓郁的“历史名校”原有的文化体系。他说，综观学校发展的全过程，更多的不是点火，不是无病呻吟的求变，而是传承、是坚守。
衷敬高进一步补充说，坚守不等于保守。不断攀登的深圳实验学校，必须“继承该继承的，坚守该坚守的”，但同时也得与时俱进、不断完善，“改革应该改革的，创新值得创新的”。
2014年5月23日，聚焦学生成长，深圳实验学校启动“四项改革”，其中，全科教师制的探索是尤为瞩目。
小学部“全科教师全科教学班”已连续开设7年，一改以往语文、数学、英语等分科教学的情况，由一个全科老师对数个课程进行整合。这样的制度有利于老师与学生建立更加密切的关系，有助于教师全面了解、发现学生的特长个性，引导学生个性化成长。这项课程改革在全国范围内都有影响力。
此外，实验学校的初中则坚持地段招生，不设“重点班”；在高中阶段不唯分数论，坚持以学生全面发展为重。井冈山秋季社会实践周已在深圳实验学校高中部持续开展26年，实验学校的学生与井冈山的学生同吃同住同劳动，参与社会调查、访问红色教育基地并进行研学旅行。
在这种情况下依然能保持中考成绩在全市名列前茅，高中部高考质量连年报捷，仅2020年，高考文理科学生合计优投率98.4%，文理科全省前50名共5人，名列深圳市第一，高考高分段位居全省前四，生均高分率与全市多项指标名列第一。重点率达99.2%，本科率保持100%。
有人说，深圳实验学校近年来越发低调、鲜少宣传。衷敬高说：“教育本身就是宁静的，浮躁功利可能会得到短期的社会认可，吸引家长蜂拥而至，但不长远。我们为国家培养人，服务于孩子的一生，绝不能被短期利益眼前利益所动摇。”
香港中文大学（深圳）校长徐扬生在接受南都专访时曾专门提到，中国的中学各有特色，包括深圳的“四大”名校也各不一样。他调查后发现，深圳实验学校出来的学生是传统意义上的好学生，把自己管理得十分有序，如何分配学业与娱乐，清清楚楚的，有自我约束能力。徐扬生对此颇为赞赏，“这个学校的学生，成绩一般都很不错，各方面发展比较全面均衡，社会责任感强，有担当。”
深圳创造了教育发展的“奇迹”
31岁来到深圳，与这整座城市共同奋斗，衷敬高参与、见证了深圳基础教育快速发展时的激情燃烧的岁月。罗湖区明珠学校、翠园中学，宝安区市二外，这些如今在基础教育领域以优质著称的学校，在创办初期都留下了这位奋斗者的身影，也成为他心底里最宝贵的回忆。
经历过办学体制改革的冲击，经历过新校建设初期的混乱，经历过“金字招牌”带来的创新压力，在一次次转“危”为“机”之后，他又是如何看待深圳基础教育发展的？
“深圳教育有短板，但深圳教育一定不是短板。”四十年里，深圳教育为数千万来深建设者们解决了子女教育的后顾之忧。近年来被外界频繁提到的那句“来了就是深圳人”，同样鲜明的体现在教育领域：深圳对非户籍人口子女受教育的政策领先于全国绝大部分城市，65%以上的义务教育学位提供给了非深户籍子女。
衷敬高万分感慨，深圳基础教育规模急速扩大，创造了教育发展的“深圳奇迹”。决策者大手笔大气魄背后的，是对教育对人民的大情怀大忠诚，是大视野下对城市未来谋划的深邃眼光，“这样的气魄足够让人惊叹！”
“深爱人才，圳等您来”，教师人才引进被重点纳入全市人力资源强市建设范畴，教师队伍规模不断扩大，形成高学历、高职称、高薪酬、高素质、总体比较年轻的特点。衷敬高认为，深圳对优秀的教育人才已形成虹吸效应，深圳教师队伍堪称一流，“尤其是近几年，教师招聘门槛提高，要成为深圳的教师，必须要具备上述条件，对于教师队伍整体素质的提高意义深远。”
他特别提到，深圳教育部门近年来严格落实教育部关于禁止点招、掐尖等政策，顶住压力执行到位。他为此大声叫好，“这样的政策保护的是深圳百万学生，为深圳教育营造良好生态环境，是深圳教育为这座城市美好的未来努力奠基、悉心谋划，是对国家民族未来的高度负责。”
夏末的午后，窗外“深圳蓝”的天空应合着眼前这片蓝白色校舍。本应属于秋季的落叶在夏天就告别了枝头，四季轮回，岁月在他身上留下痕迹，却不曾磨灭创业者的激情。
“校长要退休，老师会变老，学生会毕业，但学校的精神不老，学校的文化源远流长。”他经常跟老师们说，奋斗者的人生最精彩，一天到晚谈养生并不会真的长寿。同困难作斗争，是物质的角力，更是精神的对垒。“早已在高原”的深圳实验，要向着“中国基础教育素质教育标杆学校、世界基础教育的中国样本”冲刺。
在深圳教育的征途中，打攻坚战、啃硬骨头，需要更崇高的精神追求。正如他喜欢哼唱的一首歌，“我要的一种生命更灿烂，我要的蓝天更蔚蓝，我知道我要的那种幸福就在那片更高的天空，我要飞得更高，飞得更远……“不因为什么，只因为他们是我们的下一代！”
采写：南都记者朱倩
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