《教育部广东省人民政府关于推进深圳职业教育高端发展争创世界一流的实施意见》确立了深圳职业教育“高端发展”的实践策略，支持深圳创建6-8所省级国家级优质中职学校。深圳龙岗二职校在2021年初被确定为支持创建的8所学校之一。作为深圳职校改革的先锋，自2017年初，学校形成“双育共进三化融通多元考核”的中职教学改革方案，该改革方案被评为2021年广东省职业教育教学成果奖一等奖，走出一条可示范、可推广的中职学校教学改革深圳道路。
双育共进是什么？就是师生共育，校企共进，只有把教师跟学生培育融合，致力于构建校企命运共同体，才能保障职业教育走得快走得好。
构建校企命运共同体。一方面学校企业联合教学改革小组依托企业、深入企业调研，获得岗位信息；深度分析完成典型岗位任务需要的技能，形成合理化课程体系。另一方面学校利用人力资源优势，通过激励机制促进师生对企业产品进行改进，帮助企业发展。利用学校先进便利的实训室设备与专业学生团队，进行网络营销、新媒体营销等方式，与企业共同将产品量产上市，结合线上与线下营销，实现研发设计销售一体的ODM（OriginalDesignManufacturer）模式。目前师生团队设计出多款产品已经成功申请了专利，在全国青少年科技创新大赛、“挑战杯”全国职业院校创新创效创业大赛等竞赛中屡获大奖。
职业教育的教与学是不可分割的，师生共育才能促进职业学校办学良性循环。企业带真实项目入校，专业教师与学生根据自己的专业与兴趣点选择项目岗位一起参与，师生协作共同完成。在提升学生专业技能的同时，有效提升教师的企业实践能力。学校也聘请企业人才作为兼职教师协助专业教师开展项目化教学，专兼结合，共建课堂。学校教师、企业兼职教师双师引领，为学生营造企业文化、制度、项目一体的沉浸式学习环境，也极大提升了教师的培养效率。
“三化”是教学改革的落地保障，所谓“三化”则是课程的项目化、模块化、进阶化。
学校实施项目化教学，与深圳市多个行业协会和企业签订了校企深化合作项目。通过引入岗位典型工作任务所需的企业真实项目，确保岗位典型工作任务和企业真实项目与产业完全对接。校企双方在项目实践过程中对学生进行专业指导，全程跟进项目开展，提供技术支持和保障。学生根据个人兴趣点和专业方向选择意向项目组，参与到项目的工作执行中，真实体验企业的运营环境。企业导师与在校专业教师分工合作，为学生提供专业课程教学、真实业务操作技能培训、真实场景实践指导和职业素养培养。
模块化教学的目的是为学生的发展搭建平台，强调学生职业技能的培养。通过企业岗位工作任务和职业能力的分析，了解工作岗位的具体典型工作内容，以及完成这些工作任务需要哪些模块化技能和职业素养。根据需要的技能模块，编制出相应的教学模块、子模块，形成模块化教学内容。配套相应的措施和检验标准，根据不断变化的行业需求，与时俱进进行柔性调整，设计出有前瞻性和针对性的模块化教学内容，形成一套完整的模块化教学体系。
梯队发展，实现进阶式多通道能力提升。学生刚进入职校，很容易产生迷茫和不自信，对自己的职业发展没有规划。进阶性培养模式就是要将职业成长和不同阶段成长规律相结合，对身处不同发展阶段的学生制定不同的培养计划，通过进阶式的人才培养机制促使学生慢慢找到自己的定位。学校采用1.0+1.5+0.5分阶段教学，即基本能力阶段、深化学习阶段和岗位实习阶段。通过不同阶段的培训，让学生在每一个阶段都能展示自己的技能，获得自我成长。
构建了立体全面的“多元化”学生评价新体系。
依据知识技能与发展能力相统一的教学规律以及学生身心发展规律，深圳市龙岗区第二职业技术学校构建了“多元化”学生评价新体系。从考核方式和考核主体两方面对学生进行多主体、多维度全方面考核。学校教师、企业带队教师、项目使用方、项目组内学生、项目小组多方协同，综合考量学生专业知识、技能水平、执行能力、沟通协作能力、团队意识、道德品格、创新精神、职业素养、人文素养和实习表现，创新了“多元化”学生评价新体系。
教改成就学生也成就学校，深圳龙岗二职校短短建校数年取得了不俗成绩，获国家级奖励11项，省级奖励21项，担任其他社会组织与中职学校专家、评委四十余人次。自2015年以来，学校顺利结题广东省规划课题、市级课题8项；正在研究广东省教科院课题一项、广东省教育厅教改课题、深圳市课题3项。2016年、2019年广东省全民科学素质行动科技活动成果交流展示活动均获得二等奖；师资水平快速提高，培养全国技术能手1名，广东省技术能手3名，全国职业院校金牌教练2人，全国职业院校技能大赛教学能力大赛国赛一等奖教师9人。深圳市龙岗区第二职业技术学校教学改革从电商专业开始推广至全校，从校内到校外，从省内到省外，提升了学校整体专业建设水平和人才培养质量，同时为职教改革与探索作出了贡献。（广东省深圳市龙岗区第二职业技术学校党总支书记、校长王世豪）
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