南都讯11月24日-25日，在广东省教育厅指导下，由广州市教育局主办，天河区教育局和南方都市报社承办的“广州市2023年中小学、幼儿园德育论坛”在广州中学举办，本届论坛主题为“读懂孩子，呵护成长”。25日上午，幼儿园组的分论坛上，来自广州、深圳、上海、江苏等地的一线教师分享实际案例，关注幼儿在认知、行为、情绪、能力等方面的发展特点和规律......
“如果感到快乐你就拍拍手......”在一首欢快的拍手歌里，广州市天河区清荷幼儿园老师李丽明带来了《“我和快乐做朋友”主题班会》课例分享，16位小朋友蹦蹦跳跳地上台，在老师的引导下分享自己的快乐记录。
课例分享环节，来自天河区清荷幼儿园的小朋友通过绘画分享自己的快乐。
李丽明介绍，这一活动的教学对象为中班幼儿，中班幼儿的特点是自我意识发展较快、情绪表现不稳定，遇到不顺心时仍会哭闹、发脾气。“有情绪不知如何表达，不知如何化解。”因此，基于学生的心理特点和个性差异，课程设计的解决对策是创设愉悦氛围，如围圈谈话、相互倾听、分享等，引导幼儿体验快乐，鼓励幼儿敢于表达自己的情绪。
课例分享环节，16位小朋友围圈谈话。
主题分享环节，南方医科大学幼儿园业务园长李亚蓉带来了心理健康课程的分享，该幼儿园从2012年开始探索幼儿性健康教育，并深耕心理健康教育课程。“幼儿的心理健康教育应该渗透在多种活动以及活动的各个环节中。比如可把环境创设变为课程建设的一部分，在班级会上开设安静区、秘密花园、私密小屋，我的心情日记等等，让幼儿去面对、处理自己的情绪。”
“转变观察视角，看见儿童，会有不一样的收获。”广州天河区辰康幼儿园班主任牛玲从一位走路时喜欢大摇大摆，故意碰撞同伴的“问题儿童”乐乐的视角出发，分享了她如何从观察乐乐优点的角度，引导、沟通、了解乐乐的内心。“比如在班会的致谢环节上，乐乐作为本周之星时，让其他的孩子说出乐乐的闪光点，用来自同伴的鼓励带给乐乐温暖。”牛玲认为只有孩子的需求被看见、被感受、被理解，孩子的社会技能才能获得发展。
广州市天河区旭日雅苑幼儿园园长刘先成从事幼儿教育已经二十余年。他认为，做到“爱你、懂你、陪你”三层次才是真正了解儿童。“许多家长陷入误区，陪伴孩子只是陪在身边，但没有精力付出，没有全身心的情感投入，更没有心与心的交流。”为了促进家长和孩子的沟通，该幼儿园定期开设“四有型”家长会，让家长了解孩子在园情况，并且结合课程主题，为家长提供街道、区、市内打卡清单，倡导家长带着孩子们一起“看世界”。
“每年六一儿童节，让孩子带着爸爸妈妈来到幼儿园逛街。”“在游戏中，学会搭建自己的港珠澳大桥......”广州市幼儿师范学校附属幼儿园园长林咏瑜认为读懂儿童的前提是陪伴，其中教师、父母和同伴这三者高质量的陪伴都是促进儿童发展重要的力量。老师的陪伴不是空洞的，而要建立在相应儿童观之下的课程实施过程当中，贯穿于幼儿园的一日活动如军事课程、生活游戏等。
“大榕树下，孩子们嬉笑打闹，玩水枪，爬树淋雨，我们希望在这里的孩子可以不受约束，通过自身探索感受潜能。”深圳市南山区南头古城幼儿园园长赵锦霞介绍，该幼儿园在园本课程建设中秉持“生活即教育，环境即课程”的理念，顺应儿童身份发展规律，关注儿童真实成长环境，让儿童在生活中、游戏中感知、探索、创造，更符合儿童的生活与成长方式。赵锦霞表示，幼儿园努力将学习任务置于真实的环境中，围绕真实问题情境，在教师与同伴的帮助下，积极探索与讨论。“我们每个月都带孩子外出看世界，去中山公园远足、去古城行走，去博物馆学习，追随孩子的脚步，发现周遭环境的变化聆听孩子的表达。”
广州市教育研究院基础教育研究所学前与综合教育研究室主任张琼进行点评。
点评环节中，广州市教育研究院基础教育研究所学前与综合教育研究室主任张琼围绕儿童教育的目标、地位、场域和生态以及知行合一四大方向展开点评。
“这次的德育论坛对我的冲击很大，我在过往的课程设计中观察到德育并没有占据重要地位，这和幼儿教育的课程形态与工作特点相关，因为它通常是渗透在一日课程的点点滴滴中，但其实德育非常重要，因为它是我们整个课程的起点。”张琼表示：“今天很欣慰地看到很多幼儿园的教学案例都真正走出了幼儿园，去邀请家长来做阅读分享、举办家庭聚会、带孩子们去古城行走等等，文化浸润是德育的重要内容，前来分享的广州、深圳、上海、江苏等地老师都展现了学前教育?非常好的实践操作。”
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