开展项目式学习实践 打造“和·融”课程生态

项目式学习，是近年来我国教育领域关注的热点话题之一。它以学生为主体，鼓励学生主动探索现实世界的问题和挑战，在这个过程中培养学生的必备品格和关键能力。

当项目式学习在最具创新精神的深圳南山落地，会碰撞出怎样的火花？

11月29日，一场“基于国家课程的项目式学习”教学实践研讨会在深圳市南山区南山小学开展，全国多位知名学者和教育工作者对项目式学习进行深入探讨。

此时，距离10月份南山小学“和·融”理念下的项目课堂案例率先在全区展示，并得到国家课程教材研究所的充分肯定，全方位展现学校项目式学习实施的典型经验与成果，只过去了一个月。

而距离南山小学秉承“和·融”办学理念，于2017年开展项目式学习实践则已过去了6年。

6年间，南山小学通过体系构建、资源创建、师资优建，让项目式学习从“甜点尝试”走向了“课堂正餐”，实现了项目式学习全学段、全学科教学新生态，以变革促学校高质量发展、促新课程新课标落地、助推学生全面而富有个性成长。

项目式学习背后的“和·融”课程生态，也正融入学生成长的全过程，引导学生在学习过程中发现美、欣赏美和创造美，奠定追求美好未来的知识与能力基础。

撰文：苏国锐吴志群张静徐金歌

全学科、全课程、全员

参与项目式学习

近年来，项目式学习成为基础教育深化课程教学改革、落实实践育人要求的重要方向。

作为一所百年老校，南山小学一直秉持“和·融”办学理念，培养学生核心素养，着眼学生全面发展，开展“和·融”教育研究，促进“和·融”教育品牌提升，加快实现学校教育高质量发展。在开展项目式学习方面，南山小学走在了区域同行前列。

南山小学项目式学习负责人李炳涛主任说：“南山小学积极推进义务教育新课程改革，争当区域教育新课程改革先锋学校，把基于国家课程的项目式学习作为学校课程改革的重点项目，有计划、有步骤地推进项目式学习系列培训、实践、研讨及交流展示等活动，探索新课改背景下教与学方式的变革，培养学生的核心素养。”

项目式学习的实施，从内容上来说，可以是单学科、多学科，也可以是超学科的。

学校数学科组谢树勤老师，以“巧做寿司”为主题，融合数学与劳动两门学科，引导学生围绕做寿司展开研究与实操，在合作中探索数学与生活的联系。

项目式学习的实施，从时长上来看，可以是课堂中的一个环节，也可以是1课时或者多课时。

科学学科钟润平老师对六年级《小小工程师》进行大单元教学设计，让学生用吸管搭建高塔，并对塔台进行测试。大单元教学结束后，学生对工程建设的兴致不减，钟润平随即安排“萝卜高塔”活动，通过萝卜和牙签搭建高塔，激活学生的制作欲望。

一位学生说道：“我喜欢用学到的知识设计制作，三年级就完成了房间电路设计制作、小车设计制作、生态瓶设计制作。”

项目式学习的实施，从师资上来谈，可以是一位教师，也可以是双师协同甚或1+N的教师合作。

今年2月，南山小学与上海昆虫博物馆、海滨实验深圳部联合开展了一次“混合式课堂实践研究”。

利用ClassIn信息技术平台，南山小学、海滨实验深圳部两个六年级班级共上了一堂《昆虫音乐演奏家》。课堂充分利用场馆资源，利用互动游戏，引导学生了解鸣虫和昆虫的发声原理，区别蝉、蛐蛐、油葫芦的外观特征。

课堂以真实的蛐蛐打斗视频，激发学生学习兴趣，还穿插上海昆虫博物馆殷老师的介绍，让大家了解斗蛐蛐、养蝈蝈的民俗特点。

项目式学习的实施，从场地上讲，可以是教室内，也可以是校园内甚至是校园外。

南山小学经常组织学生去本地的创新企业、高校及海外研学基地学习。优良的科创教育土壤，让学生们多次在德国纽伦堡国际发明展、美国匹兹堡国际发明展、中国青少年国际创造力发明展上摘金夺银，5名学生被聘为“中国少年科学院小院士”。

项目式学习中的学生，能够发现热爱、找到兴趣、敢于挑战、自我探索、团队协作，这也构成了南山小学项目式学习底色。

南山小学正走在全学科、全课程、全员参与的项目式学习之路上，学生通过项目与生活、社会互联，像研究者一样思考问题、解决问题，不仅能看到学习深度的发生，还能让成长真实可见。

课程、课堂、评价

构成“和·融”课程生态

项目式学习实施的背后，是南山小学在人工智能时代背景下，以“和·融”教育理念为引领，打造“和·融”课程生态，推动学校教育教学深入改革。

“和·融”是指“和而相融，融而不同”。师生之间、学生之间时刻存在相互作用，既有“和”的外在表现，又有“融”的内在动力，在“和”中彼此理解，在“融”中彼此成就。

在此基础上，“和·融”课程生态由“和·融”课程、“和·融”课堂、“和·融”评价三部分构成，致力于通过项目式学习和混合式学习等方式，提升学生的能动性、独立性和创造性，培养引领时代的人才。

在“和·融”课程中，学校以“四和”的课程理念，以及“培养立德、求真、喜乐、尚美的现代中国人”的育人目标为引领，从品格、人文、思维、创意、行动、健康等六个维度着手，分解出传承文化、崇德尚礼、责任意识、勤于思考、乐于探究、实践创新、喜爱运动、心态阳光、自我管理、开阔视野、审美情趣、艺术创作等12个课程目标，构建了学校课程、学科课程、班主任课程、学生课程、家长课程等五大课程体系。

课堂教学是传承“和·融”教育理念的主渠道，南山小学致力于培育“和·融”课堂文化，深化“滋味课堂”课堂教学模式，以“问题导学”“小组合作学习”和“现代教育信息技术融合”三个支撑点，形成新型的“教与学的关系”和“师生关系”。

请为南山小学设计一座体育馆、为远方的朋友画一张南山区的宣传海报、测量家中的家具尺寸、制作一个自己喜欢的岩石标本……这是南山小学不同学科老师给学生留的学科项目式作业，这样的作业深受学生欢迎，让学生们学会学习、学会思考，由被动接受知识变为主动学习，实现学习能力的自主发展。

“和·融”评价，则注重过程性评价和结果性评价结合，既关注学生的学习过程，也关注学生的学习成果。与此同时，注重教师评价、同学互评、自我评价等多元评价方式，让学生从不同角度获得反馈，更好地调整学习状态，促进学生主动学、个性学、愉悦学、持续学，推动学生全面、健康而个性化地成长。

“教育不是一个短期的行业，教育应该成就一个孩子的一生。”南山小学相关负责人介绍，教育不仅要看重孩子现在的三年、六年，还要看孩子未来的三十年、六十年，南山小学“和·融”课程体系就是致力于培养具有适应未来社会需求，具备核心素养和关键能力的现代学习者。

在11月29日于南山小学举行的“基于国家课程的项目式学习”教学实践研讨会上，南山小学彭珍珍老师在二年级开展《我的旅行日记》语文学科项目式学习活动、吴秀倩老师在四年级开展英语学科项目“MyFamilyBook”成果展示课后，教育专家们纷纷为南山小学点赞道：“教育的核心是挖掘孩子的潜能，激发他们学习的内驱力，让学生喜欢学习和探索，在兴趣和好奇心的驱使下去自动、自发、自主地学习，而南山小学的‘和·融’教育理念，正是如此。”