在辅导孩子写作业时,家长们都习惯第一时间翻开课本,看看里面讲的什么具体内容,但现在越来越多家长发现,如果仅看课本,你会一脸懵的。
这不,一位湖北的家长在辅导孩子写数学作业时,就发现孩子现在的数学教材存在诸多问题,忍不住在网上吐槽:
现在的数学教材编排得非常不合理,例题、定义、思考、练习混杂成一团,编辑功力一塌糊涂。计算方面的知识放一起就能讲明白的,非要分成几个年级或几个章节来讲,课程进度又比较快,基础还没打扎实,就跳过去了,隔上好几个月或者一个年级又拿出来往深了讲,孩子都已经忘记了以前学过的知识点。数学逻辑性知识点也极度容易弄糊涂,每次看孩子数学书我都脑子疼。
这位家长的帖子引发了网友们的热议。
有网友吐槽,现在的数学教材,连考点、公式、概念都没有,找不到任何知识点,就是个摆设。
有网友表示,现在数学教材的各个知识点毫无连贯性,不能衔接,形同一盘散沙,有些还没有例题,想看例题搞懂根本是毫无可能,学生、老师、家长都难,不明白这样的教材有何意义。
有网友则拿旧教材跟现在的教材对比,以前的数学书各种概念、定义和举例一应俱全,不用任何教辅,只要把把书翻到卷,自学也能上个985,现在学一个科目没有十几本教辅,你根本学不好。
也有网友吐槽,现在教材搞成这样,怪不得卖教辅的生意这么火爆。
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实际上,不仅仅是家长,也有不少一线教师指出了现在的数学教材存在各种问题。
比如,一位新疆的初中数学老师,他认为现在的初中数学教材比较拉胯,每学期的几何、代数、图形的章节反复横跳,缺乏连贯性,导致学校的教学也很随意,不按章节走,造成很多学生吃不透、练不够,深度挖掘不足,总是在重新学习回顾。10天前学习的内容就忘得一干二净了。
又比如,一位辽宁的老师,他认为从小学到高中各科目的教材,内容、质量、知识性、连贯性、严谨性才是重点,但现在的教材都是松松散散、说一漏一,学的和教的都困难,苦了好多孩子、家长和老师,是该好好编撰教材了。
再比如,一位陕西的老教师,他就指出,以前的教材编排得非常有逻辑性,只是前后连贯,现在的教材知识混乱,没有连贯性,逻辑性差,出现了各个阶段各管各的现象,导致现在的孩子说话、思维都没有逻辑,学生不好学,老师教着也费劲。他很费解,为什么经过多次教材改革后,现在的教材反而没有2000年以前编写得好呢?
由此可见,无论是从事一线教学的老师还是家长,认为现在的教材“难用”的,不在少数。并且主要存在知识性、连贯性、逻辑性、阶段衔接等缺陷,以至于仅用教材,老师没办法做好教学、学生理解不了知识点、家长辅导孩子也无从下手。
近年来,家长对学校、对老师的负面印象越来越多,家校矛盾日益尖锐:老师总是要求买各种教辅、出各种奇葩的题、辅导作业鸡飞狗跳、孩子们被沉甸甸的书包压得都站不直……细想一下,很多问题产生的根源,就在教材上面。因为如果老师不叫学生多买些教辅,学生根本没办法取得好成绩,反而对孩子更加不利,因为现在的教育就是这样,教材讲一粒沙子,考试却要考一个撒哈拉沙漠。
今年以来,围绕教材暴露出来的问题和争议此起彼伏,一直没有停歇过,虽然有关部门、有关人员对于民众的种种质疑都做出了回应,做出了“合理”的解释,但俗话说“鞋子合不合脚,只有穿的人才知道”,教材编写得好不好,不在于编写的单位和人怎么说,而在于真正使用教材的一线教师、学生和家长。现在有这么多一线教师和家长都说不好,还有鼻子有眼儿,就很能说明问题了。
笔者认为,教材应该是知识性、连贯性、逻辑性非常强的,不同学习阶段之间很好衔接,具有庖丁解牛的作用,而不是这缺一块那缺一块、颠三倒四、只说一半不说一半。不能说新的教材完全一无是处,但老师和家长们都明确指出了这么多问题,并为旧教材“点赞”,说明新教材确实存在一些有必要改进的地方。
十年树木,百年树人。教材就是“树人”的根本,一丝一毫都麻痹大意不得。