南京这所初中太厉害! 拿下两项大奖

在南京，有这样一些学校，它们“长”在我们从小到大的生活中，承载着我们对校园时光的最初想象。

它们潜心种下教育发展的根，

培养出一代又一代骨干教师的力量，

成为各个地域教育发展的基石源头。

2021年，新华报业传媒集团南京晨报与你一起，观察南京教育，寻找发展进程中维度丰富的“牛”校，寻找蕴藏其中的教育容量与教育深度，形成“首位担当南京‘牛’校”地图。

南京牛校

今天，我们将坐标锁定

建邺区集庆门大街发园18号

南京市建邺初级中学

集庆门外，秦淮河畔，建邺初级中学静静地藏于小巷之中，书香浓郁，气质恬淡。

谁能想到，这样一所创办于1985年的老校，竟然拥有南京市最先进的“智慧课堂”，引入新技术手段，以“学习任务单”为抓手，让“讲堂”变成“学堂”，呈现出学生主动学的积极生态。

记者采访时偶遇两个镜头印象深刻。

校园里，一个年轻的女老师正在和与她一般高的女生轻声聊天，她的手一直拉着女生的手；

行政楼里，一间副校长办公室不断有学生进出，手里拿着作业，进行面批和个别辅导。

2021年，建邺初级中学团队，先后荣获“江苏省教科研工作先进集体”和“南京市教育科研成果创新奖”。

让学生成为有爱、有光、有根、对未来有信心的人，是所有老师期待和努力的方向。

校长的话

追梦新时代，奋进新征程

“为学生的终身发展奠基”是学校的办学宗旨，坚持“制度治校、质量立校、特色兴校、品牌强校”是学校的发展思路。

美丽的

校园

我们拥有“江苏省语文课程基地”，推进南京市前瞻性项目“‘学区制背景下促进中小衔接的课程群’的建设”，实践研究南京市多样化特色项目“信息技术支撑下的学习任务单”的课堂教学。

立德树人，逐梦前行，努力把教好每一名学生、成就每一位教师淬炼成为我们的信仰和追求，着力培养“有健全人格、有健康身心、有积极学力、有高雅爱好”的阳光少年，把学校建设成为师生和家长生命成长的教育“同心”园。

今年是十四五开局之年，愿我们每一位建初人叩问初心，追梦新时代，奋进新征程，在推进学校教育高质量发展的道路上，凝神聚力，勇毅笃行，遇见更好的自己。

——校长尚成凤

最美老师，拥有童心和爱心

“想让学生学好英语，首先得喜欢上我”

“6月，栀子花开，却也是我的学生们离开的时候。我们挥手作别，他们踏上了永不返程的航程，而我，又回归原点，于陋室之中育出桃李万千。”每到毕业季，建邺初级中学的李白雪老师都会如此感慨。她，是“建邺区优秀教育工作者”，2018年被评为建邺区第三届“最美教师”。

李老师性格开朗，热爱()教育事业。自参加工作以来，一直担任两个班的英语教学工作，一路走来，成绩斐然。十几年如一日地教书育人，虽然有时也感觉到疲劳和枯燥，但在李老师心中，教师是一份神圣的职业，“我们班的任何一个同学，虽然在班级里是三十五分之一，但对于每个家庭而言，都是百分之一百，我把学生当作自己的孩子”。

“学生想把英语学好，首先得喜欢上我。作为老师，每节课我都会给每一个学生一次回答问题的机会，平等对待每一人。”李老师深知，初中英语的教学基础很重要，兴趣更重要，“有些孩子，小学英语基础薄弱，这时，我会寻求家长们的帮助，了解孩子的情况和家庭情况，我的目标是调动起家长们的积极性，配合我的英语教学工作，每天督促孩子认真写完作业并读背，这样才能事半功倍”。

阅读是英语中最难拿分的项目，很多学生词汇量较少，没有兴趣阅读篇幅较长，尤其是枯燥无味的科技类文章。为了把课上得生动有趣，李老师在备课时要花费更多的时间。在上到一篇关于印度“土空调”的文章时，她现场问学生要了一个矿泉水瓶子，拿了一块纸板，让学生们看懂文章后，自己制作一个卡在窗户上的“土空调”，“效果出奇的好，孩子们把文章中的细节都分析地很到位”。

被15年前教过的学生喊住

李老师多年的真心付出，获得了一批批学生的喜爱、家长的好评和同事们的肯定。不管是刚参加工作的天真活泼、热情奔放时，还是教学十几年后当下的稳重严谨期，“我始终不变的是拥有一颗童心和爱心，我引以为豪的是能与学生融洽相处，我问心无愧的是为孩子们真心付出过”。

作为教师，虽然辛苦，李老师也享受着与学生共同成长的乐趣，时刻收获着学生带给她的点滴幸福。她记得某年的某一天，她在马路上被15年前教过的学生喊住了，“虽然我记不住他的名字，但他仍然能亲切地喊出我的名字。他依然记得每天早上我帮他背诵英语的画面，以至于现在他做导游带团到国外，都会和团里的孩子说要好好学英语，他印象最深的就是初中英语老师”。

学生说的这段话，让她一直心存感动，“瞬间，教师的职业幸福感涌现出来”。李老师说，这一桩桩小的不能再小的事情，她常常如数家珍般一一罗列，“只因这些事儿已在我心中定格为永久，也许比之获奖证，这些点滴小事才是当老师最珍贵的财富”。

真心付出，德育画出教育同心圆

每天早晨到学生家楼下喊他一起上学

大约两年前，有一整个星期的早晨，建邺初级中学的唐金龙老师和学校的陶主任，到了学校后，两个人会准时骑上电动车，到城南一栋居民区楼下，等待一个学生。停下车，两位老师开始拨打学生电话，直到他下楼，然后三人再一起回到学校上课……

“我们希望通过自己的耐心和帮助，能去感化一些学生，让他们不要放弃自己，能重新把握自己的人生方向。”唐老师从事教师职业已经整整三十年，做德育工作也已经有25年的光阴岁月。说起过去的点点滴滴，唐老师对这位学生依然记忆犹新。

“这个孩子，他家离学校并不远，但那时几乎天天都要迟到十几分钟，我们觉得很奇怪，就去他家里家访，发现他的家庭情况很特殊，在家里得不到关爱，上网玩游戏也没人管。”了解情况后，学校老师们想了很多办法，但都解决不了问题。再后来，唐老师自掏腰包给这位学生买了辆自行车，方便他每天上下学，“他家里经济情况不好，我会趁着过年过节的时候，给他发些小红包，让他感觉到被关爱”。

但没几天，这个学生又重蹈覆辙。“我跟孩子妈妈说，实在不行，我就把他接到我家去，反正我的孩子已经上大学了，我无所谓的，我爱人也觉得孩子很可怜，赞同我的想法，但那个孩子愿意，孩子的妈妈不同意。”随后就出现了开头的一幕，两位老师索性每天早上到他家楼下等，喊他去上课。

一个星期后，老师们的良苦用心深深感化了他，这位学生慢慢改变了迟到的坏习惯，“后来改变很大，努力学习，考上了一所很好的学校。”唐老师欣慰地说。

家长学校为三个年级开设专题讲座

几十年的德育工作，让唐老师深深感受到家校共育的重要性，“除了学校和教师的努力外，也要让家长成为学校教育的知情者、参与者、合作者、志愿者，让家庭和学校共同担负起育人的任务，努力画出最美的教育同心圆”。

建邺初级中学开办的高质量家长学校，切实解决了家长在家庭教育中的困惑。家长学校的课程由本校校长、有教育教学经验的行政领导、部分优秀教师进行授课，也有校外聘请的著名教育专家、学者、专业心理咨询师及教学有方的家长进行授课。近年来，先后邀请了心理教育名师芦芳、心理学博士杨静、数学特级教师魏光明来校讲学。

“家长如何陪伴孩子？与孩子一起成长是一门课程。”唐老师介绍，家长学校根据不同年级孩子的家长开设不同的授课内容，例如，针对初一年级家长开设“中小衔接”专题讲座，针对初二年级家长开设“青春期系列专题讲座，针对初三毕业班家长开设“学法指导，心理指导”专题讲座等。

每一堂课，扎扎实实上好

尽可能把课堂还给学生

“刚开始工作的几年，因为课堂教学经验匮乏，为了提升学生成绩，我花了很多时间在课后辅导学生上，虽然效果很好，但确实非常辛苦。”朱璐是建邺初级中学的一位物理老师，说起刚工作那些年的往事，她也曾一度失去过耐心，“我跟学生说，我都教了好几遍了，你们怎么还不会？现在想来，如果说教过等于教会，学生不都是满分了？何来薄弱？无论什么样的班级，也不论学生的学情怎样，都会存在一定的薄弱点”。

随着教学经验的累积，朱老师不断研究教材，研究学生，充分利用课堂教学，努力让有限的课堂时间效益最大化，将有限的精力用在特殊学生的课后辅导上。工作以来，她先后获得建邺区“二星级班主任”称号，被评为“建邺区物理学科带头人”，在代表建邺区参加南京市新优质初中优质课比赛中，取得了一等奖第一名的好成绩。

备课环节上，朱老师在教学设计中尽量做到分解难点，为学生搭建“台阶”，塑造学生学习物理的信心。课堂教学环节上，结合物理实验，由浅入深，循序渐进，做到突出重点，抓住关键，突破难点，“扎扎实实上好每一堂课，认认真真巩固好每一堂课，课堂上我尽量关注到每一位学生，鼓励每一位学生参与学习”。

教过不等于教会

朱老师总是会提醒自己：教过不等于教会了，复习时重点问题重点讲，常错问题反复练，这样复习的针对性有了，效果才会好。“虽然要求老师对每个学生都能做到了如指掌且对症下药不太容易，但老师平时做个有心人，勤于记载，把大多数同学平时学习时存在的普遍问题记下来，复习时就能做到心中有数”。

“在教学中，很多教师一直感觉到复习课很难上，老生常谈的知识复习与大量习题的操练，极易使学生产生疲软、倦怠的情绪，复习效果甚微。”为此，朱老师在建邺、雨花联片教研活动中，曾开设了一节《力与运动》复习公开课。

在这节复习课中，朱老师以“公交车”为载体，设计了五个与本章知识有关的变式情境，设疑解惑，串联旧知，增强复习课的趣味性，使学生对原有知识进行有效的巩固、综合、概括。“提高自身分析问题、解决问题的能力，内化已有知识，重新构建自己的知识体系。”朱老师说，从教学的过程和效果看，这种以情境变式为主线的复习课模式，学生兴趣浓、主动性强。

“刚参加工作时，我以为教师在课堂中的地位至高无上，学生是必须听从老师的任何安排的。后来我逐渐懂得应该尽可能把课堂还给学生，不能用自己的认知结果来取代学生的认识过程。”朱老师强调了巧妙地“导”于幕后的重要性，通过创设的问题，引导学生积极地思考、探究，倡导学生主动参与到教学中去。

教科研团队，“任务单”创设轻松的情境

更好引导学生动手、动脑、动口

“同学们，这节课我们先来做了游戏好不好？大家看，这里有一个大大的’1’，你们觉得它像什么？”初中语文有个写作主题是“发挥联想和想象”，要求学生打开思路，激发灵感。课堂上，建邺初级中学的语文老师何欢首先创设游戏情境，随后学生们畅所欲言，说出了树、棍子、筷子、蜡烛等答案。这时何老师继续引导：“我首先想到的是《西游记》里孙悟空的金箍棒……”

在建邺初级中学，老师们依托“任务单”教学的流程，通过创设情境，渐渐引出任务。“任务单”教学，旨在帮助学生通过自主学习、合作探究来亲历知识构建的全过程。在英语老师胡守英的《爱丽丝漫游记》阅读教学中，她注重任务的分层设计，力求让所有学生都能得到不同程度的提升。课堂开始，胡老师首先播放《爱丽丝漫游记》的电影片段，然后设计了三个问题，创设轻松的情境，激发学生的兴趣，引出课程任务。

2021年，建邺初级中学的教科研团队，先后荣获“江苏省教科研工作先进集体”和“南京市教育科研成果创新奖”两个荣誉称号。该校黄裴宁老师介绍，“学习任务单”课堂教学模型是将一个课时的教学目标，分解成若干个“任务”进行完成，而每个“任务”当中结合学情和生情的共性、差异性按照五个环节具体实施，“每个任务的完成大致分五个环节，即：创设情境、自主学习、小组合作、班级展示、教师点评”。