近日,《人民日报》以《江苏常州:多主体发力,让“双减”落地,教育效能起飞》为题,为江苏省常州市的“双减”工作“点赞”。“双减”政策实施数月以来,江苏省常州市通过市级统筹、多部门联动的机制,以鼓励发挥信息化教育教学优势、推行课后服务“5+2+1”模式等多种方式让“双减”走深走实,在课堂教学、作业管理、教师研修等多方面不断创新,展现出基础教育综合改革实验区的探索精神,实现以教育效能的提升深化“双减”。
创新的烙印一直牢牢刻在常州教育发展的进程中。2021年10月,教育部印发通知,设立12个基础教育综合改革实验区,常州市是其中之一,肩负起“不断深化基础教育综合改革,发挥好示范引领作用”的使命。早在2014年,常州市便成为了“基础教育课程改革实验区”;2021年元旦前夕,常州与教育部课程教材中心、课程教材研究所签约共建“基础教育课程改革示范区”,同时被教育部确定为国家级信息化教学实验区。
常州市教育教学改革探索的成绩斐然,离不开对课程改革的经验积累以及对信息化运用的先锋精神,引入数字教材便是其中的写照。2020年,常州市的10所学校成为了教育部基础教育课程教材发展中心“中小学数字教材实践研究”项目的首批实践学校,该项目由中教云数字课程教材云平台提供数字教材应用支撑,探索中小学数字教材育人育才新模式。
课堂教学创新:探索基于数字教材的个性化教与学
在‘双减’背景下,如何提高课堂教学质量,确保学生学业水平,是一道必答题。
常州多名教师主动学习,深研政策,转变陈旧教学理念和方法,摒弃“满堂灌”教学,借助如中教云数字课程教材云平台等技术手段,做好每堂课的教学计划,探索“双减”政策下更高效的个性化教学模式与方法,致力打造高能量的课堂。
为准备语文九年级《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》一课,常州市实验中学教师朱苏兰使用了中教云数字课程教材云平台的“翻转课堂”功能。
课前,她为学生推送了平台中“英法联军火烧圆明园”的资源,并要求学生制作音视频表达对该历史背景的理解。学生深度参与,实现了课前的个性化输出。“学生对这项新奇的作业非常有兴趣,几位‘高手’学生还制作了‘好莱坞’级的大片并在班级中分享,油然而生的爱国主义情感溢满了课堂。”朱苏兰介绍。
课中,朱苏兰在平台中打开数字教材,点击每个段落前的朗读音频,富有感染力的语言立即吸引了学生,他们仿佛穿越了时空,听到了雨果先生掷地有声的正义话语。随即,朱苏兰邀请一位学生到大屏幕前,让他用画笔工具圈点勾画,像教师一样讲课。“多样的教学工具帮助学生即时表达。当学生圈出了雨果的反语‘干得更漂亮,更彻底’,并通过平台的笔记功能在屏幕上写下‘义愤填膺’四个字时,作为教师我能感受到,此文的教育力量已深深地灌注到学生的血脉中。”
在数学学科的课堂教学中,数字教材亦发挥了重要作用。常州市五星实验小学教研主任吴玮表示,平台丰富的多媒体资源,让教材内容呈现得更加“立体”;平台的开放性让教师可以通过制作网页资源、自制学科工具等方式,将更多元化的内容和工具带入课堂;平台的体验型工具让学生对抽象的数学知识有了更直观的感知。
在采访过程中,“数字化教学资源”是一个被反复提及的词汇,教师们都在不约而同地深入思考:如何用好平台的资源优势开展个性化教学。
“中教云数字课程教材云平台在设计和运用过程中,不断融合了教师的教学经验与教学需求,师生可以共同探索开发与平台系统相适应的个性化教学资源,并应用到每个班级的实际教学中。云平台把重要知识以微课形式呈现,基于学生的个性特点实现学习支持,满足不同学生需求;同时平台可以实现大数据交互,让教师关注到每位学生的微观表现,提高教学效果与反馈的有效性。教师可以结合本班实际情况使用平台,进行现代教育技术与传统课堂教学的融合,这样多维度多层次的个性化教学在‘双减’后凸显出优势。”常州市三井实验小学数学教师袁怡滔滔不绝地谈论起她的个性化教学创新体验,看起来已颇有心得。
作业管理创新:用信息化手段丰富作业形式
落实“双减”,“把好作业关”已成为共识。作业不仅是巩固知识的工具,更是全面激发学生成长性、提升学习自主性的重要手段。用信息化手段丰富作业形式,是必然的选择。
据常州市三井实验小学副校长丁志根介绍,学校在开展作业管理时,鼓励教师创新作业形式,例如布置实践性、主题性作业。实践性和主题性作业既能与学科内容、课内知识相联系,又能结合生活实际。学生在完成作业的过程中,既要查阅资料,又要在现实中实验操作、亲身体验,这对学生的多元发展有很好的促进作用,中教云数字课程教材云平台上提供了大量形式崭新的作业资源为教师开拓了思路。
为了促进学生的深度学习,常州市五星实验小学同样在借助中教云平台创新作业形式,数学教研主任吴玮便在最近的一节研究课《平均数》上作出实践:从平台中获取一部分的学科工具资源,同时也组织教师自制一部分,将这些资源下发给每位学生,让学生通过平板亲历移多补少,体验平均数这一统计量的意义。吴玮还通过平台在课堂上带着学生实时进行统计与分析,课后再将其它统计量的微课分享给学生,让学生拓展知识。
有了这些学科工具,让学生都拥有了个性化的学习体验,学生可以动手操作发现知识,巩固知识,实现“做中学,有所思,有所悟”。
吴玮介绍,学校根据平台记录的学情开展了作业分类——全员作业、分层作业、弹性作业、个性作业,并打造了作业布置、作业提交、学情收集与反馈的闭环。“教师能从平台中获得丰富的题库资源,再通过资源对比筛选和作业完成后的学情反馈,提高作业效能,减少无效、重复的练习。”
“双减”后,常州的教师们更注重准确把握作业的性质和功能,探索过程性评价和发展性评价的有机结合。通过提高设计作业和运用作业改进教学的能力,可以增强教学工作的针对性与有效性,从而切实减轻学生过重的课业负担。
教师研修模式创新:将数字教材融入培训与教研体系
五星实验小学在接触中教云数字课程教材云平台后就开展了持续的研究,去年开始尝试平台上的研究课,其中《树叶中的比》等课程让教师们印象深刻。数字教材在学校投入使用后,为教学研究与师能提升带来了积极变化。
在“双减”之后,校内的教研也围绕“双减”展开,例如每次的教研活动都更加关注怎样帮助学生立体建构知识、提高课堂效率、减轻学生课业负担的同时如何保证教学质量等。数字课程教材云平台为教研活动提供了丰富的资源,帮助教师拓宽眼界,深度研读教材。
“我们将数字教材的使用融入教师培训体系。借助中教云数字课程教材云平台,教师可以获得更多的教研资源,还能方便地对比不同版本教材的编制体系,提升了教师的教材专业化解读能力。教师们还学会了利用平台资源进行二次创编,在对比、辨析和反思中,也提升了教师的命题能力。”该校主任黄艳芬对数字教材融入教师培训体系作出详细介绍。
在提升教师数据治理观念方面,学校还实践了利用平台组织前测进行学情分析,教师可以在课前按照数据有效地调整教案,避免了经验主义。
据了解,中教云数字课程教材云平台是以数字教材、数字资源为核心的智慧教育综合服务平台,拥有“国培计划”资质,可为教师提供规模化信息技术培训。除常州市以外,中教云已在宁夏、山西、内蒙、云南、四川、重庆、贵州、浙江、河北、陕西等十几个省市,百余个县(区),万余所学校实现常态化应用,为教育部课程教材发展中心、课程教材研究所的多个基础教育课程改革实验区、国家级智慧教育示范区的“创新高地”建设提供支撑。
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