江苏24岁教师教学成绩差, 被校长约谈后走极端: 生命不敌分数

学生成绩差，不堪学习压力而走极端的例子时有耳闻；一旦悲剧发生，人们习惯于把矛头指向教师，认为教师只顾成绩而不顾学生生命。殊不知教师同样也承受着成绩的巨大压力，分数是学生的命根子，其实也是教师的命根子。教师为了好看的分数，也是忧心忡忡。

目前，教育部规定考试后不得公开学生的分数，不得给学生排名，美其名曰“保护学生的自尊心”。现在各地各校明面上确实是执行了教育部的规定，很少看到学生的分数和排名了，但是教师却没这么幸运。每次考试后，学校教务部门把每一次考试的各类统计数据全面排名，向全校甚至社会公布，从来没有考虑过教师的自尊心。

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大家都知道，只要排名总有次序。一个年级几个班级，即使相互之间差距很小，也能排出个名次。只要有点头脑的人都明白，班级与班级之间的差距（如是平行班），只要不是很大，存在的分数差距其实和教师的教育教学没多大关系，完全取决于班级中可能存在的低分。假如班级里存在一二个不想学习的“空子”学生，教师再怎么努力，也无法和其他班级相比了。

但是，学校领导从不会这么看待问题，他们只看排名，排名低的或者是倒数，那么他们对这个班级的任课老师就另眼相看了。这些排名低的老师日子就非常难过了，大会小会会被校长提及批评，甚至单独约谈。表面上是共同找差距，实质是提出严厉批评。这样的约谈，假如对一些面子薄、性格内向的教师而言，那种滋味是不堪忍受的。

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据报道，江苏宿迁一名刚入职工作不久的年仅24岁的教师，就因为所教班级成绩倒数，被校长约谈了。寻思自己的自尊心受到了严重的伤害，顿感无颜面，也深感教育教学的压力很大。一时无法自我排遣，以致纵身一跃结束了自己的生命，一了百了。

一条年轻的生命就这么失去了，人们深感惋惜，同时也引发了人们深深的思考。刚走上讲台不久的一名青年教师，应该有朝气有热情，但缺乏的是教育教学经验。不少学校对青年教师提出的要求是这样的——一年站稳讲台，三年勇挑重担，五年成为骨干。这样的要求是遵循了一个循序渐进的发展过程。

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这位24岁的男教师2021年8月才入职，应该还处在摸索尝试阶段，学校理应宽容地对他，即使某次考试成绩不好，也应该加以鼓励。而基本所有学校都有一条不成文的规则，刚入职的教师一般都不会教好班，班级先天的因素决定了刚入职的教师无论如何努力，都很难超越其他班级。

让刚入职的教师教差班，学校是经过深思熟虑的。新教师教育教学经验不足，不敢让他们带好班，一旦教坏了，无法向社会、家长、上级交代，用差一点的班级让新教师历练。这应该是一个好的成长计划，学校应该给予新教师更为宽松的教育教学环境，督促他们让他们在历练中成长，而不是用高标准苛责他们。

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这位24岁教师的悲剧，固然有他自身性格上的缺陷，但学校对他的苛责是主因！学校过早地把不该承受的压力让他承受了，这样的学校如此培养新教师，不仅仅是这位24岁教师的悲剧，更是学校所有教师的悲剧，是学校教育的悲剧。把分数看得比生命还重要的学校，如何能培养出德才兼备的学生？

把分数看得比生命还要重要，学校苛责教师，教师为了分数就自然苛责学生，由此师生矛盾岂能不时时爆发？把分数看得比生命重要，教师间就必然相互提防，而不会相互协作，教师间本应该是和谐的同事关系，但分数影响了教师间的情感，特别是同年级同学科之间，教师间就会有意无意地展开明争暗斗！

表面上分数是祸害的根本，实质上是什么呢？想必大家心里早有了答案。