“异地办学”被踩“刹车”, 异地研究生院或面临三种选择?

这些年，高校办学有一种现象，有的名校在外地办了几个校区，或是几个研究生院。这些校区、研究生院，有的远离校本部千多公里甚至几千公里。这些异地校区、研究生院与独立学院有某些相似之处，其培养研究生质量能否与校本部同等质量，一些人提出质疑。

不仅是质量问题，而且还有使得高校办学资源分散、难以发挥整体效能，异地办学校区管理松散等问题。在一些人看来，这实际上也是高校无序扩张，扰乱了高教秩序，不利于高校健康有序发展。

几十年前，一些名牌大学在本地和外地开办分校，由于难以与本部保持同等质量，这些分校已经被剥离，或是独立成校，或是组团成校，早就消失了。让人想不到的，现在名校的分校、分院等又再次出现，等于重复昨天的故事。对此，相关机构已经采取措施，对异地研究生教育进行规范、清理，这将在很大程度上改变研究生培养格局，高考学子和准备考研的人们，对此应该有所了解，以便选择。

（一）一些高校突然宣布撤销异地研究生院。

2021年10月，广东海洋大学研究决定，撤销广东海洋大学广州（南沙）研究生院建设工作领导小组。这就是说，该校的南沙研究生院不建了。广东海洋大学坐落于湛江市，跑到广州开办一个研究生院，显然属于异地办学。

2022年3月，西南交通大学研究决定，撤销深圳研究生院、青岛研究生院和唐山研究生院。其中，西南交通大学唐山研究生院2021年首届研究生刚刚毕业。这个研究生院对西南交大与唐山来说，确实非常重要，可以说是既承载了西南交大的唐山情，也圆了唐山的交大梦，可是说撤就撤了。

2022年3月，西安交通大学研究决定，西安交通大学研究生院（苏州）更名为西安交通大学产教融合协同育人基地（苏州），要求健全基地研究生培养体制机制，落实“双导师制”，切实深化产教融合、校企协同培养创新人才。所谓更名，实际上等于撤销研究生院，并其改建为一个育人基地。许多人看不懂这是什么意思，一方面撤销研究生院，一方面又规范研究生培养体制机制？

（二）各地明确拒绝“异地研究生院”。

在一些高校纷纷撤销异地研究生院的同时，一些地方也出台规定，不支持高校异地“全过程培养研究生”。温州就表示，在引入“双一流”高校（985高校）在温州设立分校，开展全过程研究生培养的，在规划中不予采纳。这就是明确“拒绝”啊。原来都是去抢，现在为何“拒绝”？

河北规定，各研究生培养单位在异地举办具有研究生教育功能的机构，不得冠以诸如含有研究生院、研究生学院、研究生院分院等字样的名称。而且还规定，原则上不得开展异地全过程研究生培养。这也是拒绝异地研究生院。西南交大唐山研究生院被撤销，与此应该有着直接联系。

山东在编制“十四五”高校设置规划中要求，依法依规从严控制跨地市办学，对现存的异地校区本着平稳有序的原则逐步清理和规范，确需设立跨地市校区的，需经严格论证并按程序纳入规划后实施。这自然包含研究生院。

（三）异地培养研究生被踩“刹车”，限期进行清理规范。

正在筹建的研究生院，已经运行的研究生院，说撤就撤了，原来各地抢着引进的研究生院，现在明确拒绝了。为何出现这种情况？正如文前所言，高校异地研究生院“遍地开花”出现了不少问题，难以保证培养质量，与服务国家经济社会发展的要求不符。从方方面面透露出来的消息看，相关部门已经启动异地研究生院规范和清理程序，并规定清理工作截止于3月底完成，所以高校纷纷在3月份宣布撤销异地研究生院。#高考择校#

按照最新规定，高校原则上不得开展异地“全过程研究生培养”。熟悉公文表达模式朋友的应该知道，“原则上”的意思是，一般情况下不行，特殊情况下可以。什么是一般情况，什么是特殊情况？这得看具体细则。从相关情况看，可以归纳为未经批准的一律停办，已经批准的重新审核。这重新审核自然包括淘汰达不到要求研究生院的意思在内。这实际上是研究生培养格局的重新调整。

未经批准的——如果已经实施全过程培养，2021年5月底之前可按原方案完成培养、毕业，不允许 再招新生。这就是说，未经批准的异地研究生院2021级研究生是最后一期研究生。按照这条规定，自然可以理解出，还未实施全过程培养的异地研究生院，比如正在筹办，显然只能立即叫停。广东海洋大学广州（南沙）研究生院就属于这种情况。

已经批准的——经过批准的异地研究生院，虽然可继续使用原来的名称，但必须经过重新审核。基本程序是，首先同时取得办学所在地教育行政部门和高校主管部门同意，然后提交办学所在地教育行政部门初审，最后报国家学位办公室复核，纳入学位授权点进行监管。意思也很明确，如果不能取得“双同意”，当地初审未通过，学位办复核不准，都是无法继续下去的。

有的可能认为，程序是死的，人是活的，没有不通过的。其实，这是不知道重新审核什么标准的猜测。标准的关键是两条，一是异地研究生院的办学条件、师资队伍自成体系，二是达到本校同类学位点的基本条件。这就是说，异地培养与本部培养应该做到相同的条件、相同的师资、相同的质量，不能区别对待，不是降低标准。“自成体系”极为重要，这表明导师队伍不能“两头飞”，异地研究生院要有单独的教师，而且水平还得与本部平齐。仅此一条，估计很少有异地研究生院能够达到。

（四）异地研究生院何去何从？或面临三种选择？

有的会问，异地研究生院撤销了，原来的资源如何办，岂不是浪费了吗？应该不会出现这种情况。仔细的朋友可能已经发现，文中出现了“全过程培养研究生”这个新的表述。这个表述里面可是大有文章。

什么是全过程培养研究生？这是有规定的。异地全过程培养是指，除了招生和学位授予之外，其它所有培养环节均在异地进行，也就是全过程在异地培养，与校本部不发生联系。

这里的看点是，并未禁止非全过程异地培养，这就是说可以在异地进行部分环节的培养。这方面也有要求，除了主要学位课程教学环节在校本部进行之外，其它环节是可以在异地进行的，但要求对接所在地产业行业特色，依托联合培养基地、实习实训基地、科研实践基地、教学实践基地、研究生工作站等进行，只要具备相应条件即可。

这就是说，关上了一扇门，又打开一扇窗，不能进行全过程培养，但却可以进行非全过程即部分环节的培养。所以，异地研究生院不是直接消失，而是规范整合成新的机构，赋予新的功能，或许有三个选择。

第一个选择，前述已经说明，经过重新审核，继续办学，只是要求更多了，标准更高了，监管更严了。

第二个选择，未能通过审核的，或是不愿继续办下去的，极有可能被整合为人才培养基地。实际上，一些异地研究生院与异地研究院是一个机构两个牌子。异地研究生院的牌子摘掉了，研究院的牌子还在，可以继续承担研究生某个环节的培养工作，或是直接更名为某个基地。比如西安交通大学研究生院（苏州）就是更名为产教融合协同育人基地（苏州），还是具有培养人才的功能。西南交通大学撤销的深圳研究生院、青岛研究生院和唐山研究生院，是否也将如此操作，暂时不得而知。

第三个选择，不言自明，一撤了事，一了百了。这是最为利索的一种选择。

网友们，从目前情况看，正在清理研究生培养中的“异地办学”，那么本科生的“异地办学”又将何去何从呢？那么多的985高校在异地设立了校区，又将如何处理呢？这值得观察。不知你们对“异地办学”有何看法，欢迎留言讨论，供阅读者欣赏。谢谢阅读与关注。

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