文明校园丨无锡校长老师座谈“三全育人”

全员育人

全过程育人

全方位育人

“三全育人”大家谈

现场，与会人员紧紧围绕“三全育人”内涵、如何构建“三全育人”体系、打通“三全育人”最后一公里等内容进行交流发言，从不同视角分享学校“三全育人”工作的经验体会。

|周燕微

无锡市五爱小学

“三全育人”是所有教育活动都应遵循的一种教育理念，是指向立德树人根本任务的系统工程。其中，教师是实现全过程、全方位育人的重要主体，决定了教育的最后一公里。学校在教师培育中应着力于涵养师德，引领教师完善心智模式，提升育人意识和育人能力。日常管理中，应秉持信任与尊重，不断地“看见”教师、发现教师、激励教师，引领更多教师“看见”学生，带着真心、热情和好奇，去发现每一个美好而独特的个体，进而拓展视野、突破格局，拥有更加辽阔的教育人生。

|魏星

无锡市梁溪区教师发展中心

落实立德树人根本任务，建构无锡特色的“三全育人”体系，我认为运用三种思维：一是运用逆向思维，评价倒逼，做到教、学、评一体化。要思考育人目标、结果，给学生“画像”，设计素养表现式评价方案，以此拉动教育教学改革，发挥课程育人、学科育人、考试育人的价值；二是运用生活逻辑，拓展场域，做到校、家、社一体化。“三全育人”要落实在学生的生活体系变革中，把教育、学习当做生活，以立德树人为导向，让学生过道德的生活。要积极构建“大德育”空间，围绕无锡城市元素建构育人大课堂；三是运用整体思维，系统设计，做到小中大学一体化。要扩大无锡“三全育人”新格局，围绕关键育人指标，从小学、中学到大学整体架构“大思政”课程体系。

|蒋洪兴

江苏省锡东高级中学

“三全育人”的出发点是“人”。这是教育的首要问题，学校要树立正确的育人观。锡东高中提出“不会游泳不毕业、不会救护不毕业、没有创意作品不毕业”等“三个不毕业”，指向培养“乐于合作、善于创造、勇于负责的梦想实践者”的育人目标。“三全育人”的重点是“育”。要尊重人的发展规律，遵守教育的基本常识，探索符合学生能让学生全面而有个性发展的育人模式。锡东高中推进“创中学”教学改革，让学生创造着长大，实现“创造育人”。“三全育人”的难点是“全”。学生的成长场域需要多维度的共同构建。学校、家庭、社会，高中、高校、高新企业，需要形成强大的合力，真正为学生的健康成长和终身发展负责，落实立德树人根本任务。

|李兴群

无锡市堰桥高级中学

无锡市堰桥高级中学在“三全育人”理念指导下，立足国家全学科课程的改革行动，以学校省级立项的品格提升工程——新时代青年责任担当的全科思政行动为抓手，努力探索具有“三全”特征的培根铸魂的校本实践。通过创新育人场境，打造家校育人共同体；通过创新育人路径，延展课堂表达方式；通过创新育人模式，构建青年成长新样态，以“三全育人”“全科思政”打造育人关键一公里，努力实现“三全育人”效果最大化、最优化。

|唐婷婷

江苏省锡山高级中学

省锡中始终基于匡园毕业生形象涵育“三全育人”行动，指导学生面对真实校园情境，自主建构生活秩序。从学生的真实生活和发展需要出发，转化为课程主题，如社区服务课程、心灵伙伴课程、生涯指导课程、国防教育课程、业余党校课程、灾难教育课程、仪式教育课程、综合实践活动课程等。作为一名一线班主任，我理解的“三全育人”的过程是以“真实情境”加“问题解决”为实践策略，是从“涵养化育”“正面影响”到“自我觉醒”到“成全人”的一个过程。

|周晓霞

无锡市育红小学

生命无贵贱——关注每一个个体发展“一个也不能少”是原则，关注每个孩子的家庭、志趣和个性发展。学科零界限——实现新课程教学模式跨空间教学、跨学科设计、跨虚实辅导，形成自己的教学主张。阅读N次方——综合全方位阅读体验，规划建构由传统文言经典、儿童文学及作家主题组构的阅读链，追求组团、共读、笔记和呈现的N方位。身在全员之列带动相关全员，在全过程陪伴中获得全过程生长，立足本位而构建全方位，目标就是让每一个健康的生命心生向往，抵达各自的诗和远方。

|周懋芳

无锡市雪浪中心小学

在党建工作的引领下，雪浪中心小学德育工作聚焦儿童成长需求，优化德育整体架构，探索推进了“月主题实践”打卡行动；融入优质的地域资源，融通学科教学理念，融拓校内外育人场域，深入实施“行走山水”等特色项目，引领儿童在行走中发现，在实践中体悟，在“山水”间成长。努力达成学校引领、家校社协同、“五老”共育相结合的“三全育人”行动模式，让德育工作不断焕发新的生机与活力，让儿童的成长更活泼地呈现。聚焦新要求，实践新理念，锚定新方向，我们将进一步打造“青年班主任成长营”“思政育人实践场”等，推动德育工作向更高品质迈进，让立德树人根本任务向下扎根，向上生长。

|何秋萍

无锡市新吴实验小学

作为学校德育工作的管理者，要有系统思维，加强德育课程的顶层架构，使德育工作有目标、有内容、有途径、有评价，形成完整的闭环，保障“三全育人”的有序推进。家长、教师要达成一个教育共识，小学阶段要重点关注学生生活、学习习惯的培养，培育阳光的心态。面临独生子女教师、独生子女父母、独生子女学生的“三独”现象，学校要增强青年教师的培训力度，提高时时、事事、人人育人的敏锐力；加强家长学校的建设力度，对家长精准送教；整合社区、社会资源，纵横联动，形成全方位育人模式。只有学校、家庭、社会三方脚踏实地，尊重人的身心成长规律，关注教育过程细节，敢于直面问题，“三全育人”一定能真正落地生根。

|王英

无锡市尚贤融创小学

作为工作在一线的小学班主任，我是“三全育人”的基层实施者。在班级实行“学分制评估”管理，努力做好全程育人的守护工作；争取通过“跳蚤市场”“王妈妈信箱”“家庭教育沙龙”“蓝精灵周刊”“博士课堂”“合作学习”等系列活动对学生进行全方位育人。“相信自己，一定能行！”“不求最好，但求更好！”“做好自己该做的事！”引导教育学生做一个有信念、有担当的人。同时也鞭策自己做一位同学喜欢、家长拥护、社会认可的班主任。

|王睿

无锡市江南中学

江南中学贯彻“三全育人”视域下的课程育人，构建富有“江南”特色的“大课表”，遵循新时代发展要求培养高素质人才。一方面运用“融”思政课程多领域培养学生的家国情怀，另一方面运用学科拓展课程、跨科融合课程、工程类课程等培养学生的创新创造能力，引导及培养学生成为党和国家的栋梁之才。江南中学始终认为高素质人才要具有创新精神和创造能力，学生除了提升科学素养，还要全面提升工程素养，能像工程师一样进行发明创造。学校将继续推进初中生工程素养培养课程体系，最终达到提升课程育人的效果。

市教育局副局长陈曦、市教育局德育处负责人参加了此次座谈会。