一场全场“玩手机”的科研活动, 让好课开在春风里!

“好课开在春风里。春风里的好课，像是一粒粒种子，撒遍田野；又像一颗颗火种，点燃大地……”3月28日上午，由南京市教育科学研究所主办，南京市鼓楼区教师发展中心和南京市拉萨路小学教育集团承办的“学科大课堂：建构儿童美好的学习生活——南京市‘金陵好课堂’的学校科研行动”拉萨路小学教育集团专场活动在南京市拉萨路小学举办。拉小集团同一时间开放了15节学科融合主题试验课课堂，让各区一线教师们在观摩时犯了“选择困难症”；中国现代教育专家、江苏省教育科学研究院研究员成尚荣的到来，又点燃了现场的“追星热”。记者注意到，在拉小的开题汇报环节，各校教师们不约而同举起手机拍下大屏，一位老师兴奋地告诉记者，“大屏上的全部我都要带回去！”

干货多到纸笔记不过来

这场科研活动让全场一起“玩手机”

据悉，为了构建新时代高质量的教育体系，2023年，南京市教育局提出“金陵好课堂”三年创新行动，南京市拉萨路小学作为“金陵好课堂”首批专项课题立项校、首批实验校，创造出以“学科大课堂”为典型代表的校本实践样态，让儿童在健康、美好的课堂学习生活中活泼泼地成长。“老师们每堂课都想听，这恰恰证明了，拉小这15节课堂堂都是好课。”南京师范大学教师教育学院教授朱爱华在观摩后表示，拉小对“学科大课堂”的理解和定位前瞻性地关照到了“人”的属性，让大课堂真正地“大”到了儿童的美好学习生活中去。

那么，到底什么是“学科大课堂”？哪一种课程设计可以给予孩子们更大的空间，使其更具有生长性？南京市拉萨路小学刘宁副校长以刚刚结束的一堂语文试验课的学程图谱为切入口，进行开题汇报。她表示，学科大课堂的研究以学科实践重构学生学习历程，实现学生生长空间更“宽广”，生长周期更“完整”，生长力量更“强韧”的课堂样态，绘就儿童生长的N种可能。

随后，拉小两个子课题研究团队分别作汇报。南京市拉萨路小学胡存宏副校长阐释了拉小“教学研”一体的模型、实操流程和初步成果。南京市拉萨路小学单薇洁副校长做了题为《10%，跨学科主题学习的校本探索》的汇报，她表示，在拉小，跨学科主题学习并不是零起点，而是基于“学程周”的接续发展。

汇报会的干货多到纸笔根本记不过来！从全场各校教师们不约而同、一次次举起手机拍下大屏的过程中，记者感受到现场气氛的热烈。“对于跨学科主题研究，拉小进度超前，已经有了延伸的子课题了。”南京市景明佳园小学语文教师张青青同时也是该校“金陵好课题”课题组核心成员，当记者问到她“来都来了，想带回去什么”时，她兴奋地回答：“大屏上的都是我要带回去的！”

现场秒变“追星现场”

提出“让好课开在春风里”的他来了

“好课开在春风里。春风里的好课，像是一粒粒种子，撒遍田野；又像一颗颗火种，点燃大地……”活动现场，拉小集团播放的《好课开在春风里》课堂研究掠影纪录片中的这句话，让无数在场教师动容。而提出“让好课开在春风里”的中国现代教育专家、江苏省教育科学研究院研究员成尚荣也来到现场，与南京各校教师们零距离交流对话。与追星界粉丝们的狂热尖叫不同，教育界的各位“粉丝们”全程寂静，屏气凝神聆听了他的发言。

“‘金陵好课堂’要从南京教育的实际出发，要向国家教学改革拿出南京行动方案，为全国教学改革交出南京答卷。”成尚荣提出，金陵好课堂要聚焦到四个大概念上去，首先是学科育人，这是金陵好课堂的灵魂，它指的是整个课堂的所有环节都在育人；其次是以学为中心，让学走在教前面，让学生成为课堂的主人；再次是因材施教，要在班级授课制下的高水平因材施教上下功夫，才有可能培养出拔尖人才；最后是学科实践，要真正改变学习方式，变革育人方式，重构教学价值观和教学过程。“我们只有把坐在课桌前的学生当成人才来培养，他们才有可能成为人才。要用教育家精神照亮学科大课堂，不是每个教师都能成为教育家，但是要让教育家精神生长在每一个教师身上，让育人智慧照耀在中国的未来。”虽已年过八旬，但是成尚荣一气呵成、字字珠玑的发言，引起了现场嘉宾们强烈共鸣，掌声久久不歇。