为落实优质教学资源共享，增强教师教学能力，促进教师均衡发展，提高小学语文高效课堂。2024年4月23日，鄂尔多斯市教育教学研究室开展了“三个课堂”小学语文远程同频互动教学活动。鄂尔多斯市教育教学研究室教研员郝晓涛老师和兼职教研员樊耀琴老师、市小学语文名师工作室全体成员、各旗区小学语文教研员、全市小学语文教师参加了此次活动。
本次教研活动的主题围绕“教学评一致下的评价目标研究”展开。参与本次同频互动活动的两位授课老师分别是：准格尔旗薛家湾第六小学李瑞珍老师和杭锦旗第五小学的姜雯悦老师，两位老师共同展示了二年级下册《蜘蛛开店》的同课异构示范课。
《蜘蛛开店》是篇趣味性强的童话故事， 准格尔旗薛家湾第六小学李瑞珍老师执教本课时。将趣字打头。以读促悟，通过引导学生多种形式地读，读出不同动物的特点，了解蜘蛛开店的故事。教师在教学过程中，创设情境，利用朗读、想象等阅读方式激发了学生的阅读兴趣，启迪联想，达成了讲故事、续编故事的教学目标。让学生全身心地感悟童话故事的精髓。教师结合学生朗读，重点指导相关段落，根据课文结构特点，自读梳理，再通过交流汇报加深理解。读课文后，通过问题的串联，板书列出故事结构图，为后面学生讲述故事做好铺垫。要求学生根据板书示意图把故事讲给同桌听。结合星级评价表，指名学生讲。教师点评，指导学生有梯度地讲故事。通过师评、生评，让孩子们绘声绘色地讲故事。学生通过讲故事学会了思考，也善于表达了。
杭锦旗第五小学姜雯悦老师通过创设情境进行新课的导入。在复习字词的基础上，巩固蜘蛛第一次开店的过程。蜘蛛觉得编织口罩很费时，所以决定换招牌。由此引入新知，通过品读重点词句，懂得蜘蛛编织围巾的艰辛，体会它被吓得跑回网上的惊吓。让学生在阅读中领悟到了“一件事情做起来不像想象的那样简单”“做事中会不断遇到困难”等人文内涵。教师在教学中把故事中三段式结构进行梳理，板书的示意图起到了故事建构的作用，学生的语言表达也有章可循。结合生活经验，让学生说说帮助蜘蛛摆脱目前的困难的建议。小组合作展开合理的想象，续编故事。示意图做支架，评价量表的牵引，让学生大胆开口，提升语言表达能力。
课后两位老师就自己这一节课的教学设计思路和得与失进行了说课。
准格尔旗兼职教研员王彩霞老师针对研修主题对本节课进行了评课：她认为李瑞珍老师执教的《蜘蛛开店》，整堂课教学目标明确，关注低年段学情，紧扣文本特点，以朗读”为主线，引导学生品味，想象，朗读，交流，教学思路清晰流畅，教学方法丰富灵动，教学氛围轻松愉悦，始终以提升学生的素养为导向，扎扎实实进行语言的运用练习，让学生习得方法，学得扎实，学得快乐。
在教学设计中，李老师利用任务驱动，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性。教学中在一个个任务梯级螺旋上升的过程中，突破了本课重点和难点。李老师在课上，把朗读和理解进行有机的融合，朗读指导方式多。在讲故事时，教师出示了星级评价表，引导孩子们讲故事，由易到难，由扶到放，让学生根据示意图完整地讲，到最后可以用自己的话自信地讲，培养了学生的语言表达能力。
杭锦旗兼职教研员吕美霞老师对姜雯悦老师的这节课进行了评课。姜老师的课让我们看到了扎实的生字词复习环节，同时此教学环节为讲童话故事做了铺垫。任务情境创设贯穿教学始终，让学生始终沉浸在情境中，充分调动了学生的学习积极性。姜老师创设情境让学生讲童话故事。这样的情境能够有效地激发二年级学生的学习积极性。二年级的孩子的认知能力非常有限，讲故事时也容易出现偏题的现象，所以在引导的过程中，姜老师特别关注学生的回答，及时进行指导。
姜老师引导学生借助板书提示梳理故事情节。引导学生明白做事需要灵活改变，要坚持。通过评价引导学生明确讲故事不仅要讲清楚,还要讲得吸引人，于是引导学生展开想象,加上表情、动作又再一次讲故事。此环节不仅训练孩子们借助重点的词句来讲重点，还要讲清楚、讲完整。从而突破引导学生借助支架讲故事的重点。可以说讲故事的活动一直在层层推进,教学始终围绕思辨性阅读与表达进行。姜老师教学的《蜘蛛开店》一课极具语文味,很好地落实了语言文字的运用。紧扣单元主题“改变”，聚焦思辨性阅读与表达。展开想象，续编故事。培养了学生思维的发散性，思维的逻辑性，思维的条理性。
本次“三个课堂”同频互动教研活动，促进了教师个人的发展，提供了切实有效的助益。教研教改，对于我们每一位教师来说学无止境，在以后的教育教学中，我们要不断提高自己的理论和实操水平，参与各种形式的教研教改活动，以新课程标准为指引方向，更新理念，转变角色，让课堂更接地气，让孩子们真正的喜欢学习，为培养具有创新能力的时代新人而贡献自己的力量!
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