对陕西24岁的小伙卢林鹏来说，今年格外幸运。一是拿到了西安航空学院本科文凭，二是找工作时，赶上苏州一家私企（上市公司）第一年在研发部门招本科学生，自己顺利入职。“我身边的同事基本上都来自于一本院校，还有研究生，我从他们身上学到了很多东西，每天开心地上班。”卢林鹏说，在这样的环境下，自己还想把学历层次再提高一下。
卢林鹏的幸运之一是赶上了陕西高职院校与应用型大学联合办学试点。
意义重大：8所高职院校进行10多个本科专业试点
陕西工业职业技术学院校长刘永亮介绍，从2020年开始，陕西省在国家“双高”建设院校试点和本科院校联办应用本科专业，试点高职院校用联办本科学校的计划招生，人才培养方案两校共商，学生在高职院校完成学习，合格毕业发联办本科毕业证和学位证。陕西工业职业技术学院招生3个本科专业，杨凌职业技术学院、西安航空职业技术学院、陕西铁路工程职业技术学院各招生2个专业，陕西国防工业职业技术学院、陕西职业技术学院、陕西能源职业技术学院和咸阳职业技术学院各招生1个专业。涉及的本科院校有：西安工程大学、陕西理工大学、渭南师范学院、西安航空学院、西安文理学院、咸阳师范学院等。
刘永亮认为，开展试点意义重大。
一是适应了产业升级对高技能人才的新需求。“以我校为例，随着传统制造业持续数字化升级转向智能制造，新职业、新业态、新设备、新工艺不断催生，对从业人员的岗位能力要求提质升级。据统计，在全国超2亿的劳动者中，高技能人才仅有5000多万人，高级技工缺口高达2200万人。预计到2025年，智能制造工程技术人员需求量约为380万人，缺口数量将接近100万人。通过联办本科培养高层次技术技能人才，能够增强职业教育的适应性，对推动‘中国制造’迈向‘中国创造’具有重要支撑意义。”
二是完善了职业教育高层次人才培养新模式。通过试点解决了高职人才培养目标与产业数字化升级改造所需人才规格不适应，课程体系与先进制造产业所需岗位人才能力标准不适应，“双师型”队伍、生产性实训基地、数字化教学资源、项目化活页式教材等人才培养关键要素与智能制造新业态、新场景不适应等三大“不适应”，形成了“学做创”一体化的高层次技术技能人才培养模式。
三是实践了校企共建共享的深度融合新路径。通过与应用型本科院校联手，推动校企合作搭建平台、建设团队、共推项目，实现技术、资源、人员、利益、制度、文化等产教“六维融合”，为全面深化产教融合提供了新路径。
截至目前，陕西工业职业技术学院机械设计制造及其自动化、计算机科学与技术、电气工程及其自动化专业已与陕西理工大学等几所院校开展了3批次联办本科人才培养，399名学生入校学习，首届9名学生考研过线。
据悉，首批参与试点的学生不足千人，但意义不一般。在陕西省教育科学研究院职业教育与继续教育研究中心主任惠均芳看来，这一尝试是必要的，“有了我们优质高职培养的职业本科毕业生，下一步或扩大试点范围”。这与陕西正在推动优质高职升格本科在方向上是一致的。
高职院校：专升本需求大试点促进优质专业招生
西安航空职业技术学院自动化工程学院教学副院长张芬表示，学校于2020年与陕西理工大学、西安航空学院分别签订了合作办学协议，联合举办普通专升本层次教育，分别开设机械设计制造及其自动化(理)、电气工程及其自动化(理)两个专升本本科专业，每年各招50名学生。报考这两个专业的本校学生在通过专升本考试后，在学校再就读2年，达到本科毕业条件，便可拿到本科毕业证。
她说，试点报名比较火爆，今年学校两个联办专业的录取分数线比去年高了近30分。“联合办学不仅可以缓解招生院校的压力，为学生增加读公办本科院校的机会，也可以促进高职院校的招生工作。作为重点专业（一流专业），我校电气自动化技术专业从3个班到去年5个班，预计今年将招7个班。”试点与普通的专升本有啥区别？张芬说：“有些本科院校也有专升本，区别在于，联合办学的授课地点在高职院校、授课教师主体为高职院校教师。”
另外，张芬表示，这种联合办学的分数线要低于普通专升本分数线，比如，西安航空职业技术学院与西安航空学院联办的本科专业分数线低于西安航空学院自己的专升本分数线，毕业证都是一样的，增加了学生读公办本科院校的机会。
业内人士：积累经验为升格应用型本科院校做准备
业内人士认为，试点更重要的意义在于积累职业本科办学经验，为优质高职升格为应用型本科院校“铺路”。
陕西铁路工程职业技术学院高铁工程学院副院长朱永伟表示，专科和本科要贯通，是学生家长最想解决的问题，实际上，招收专升本学生的公办院校非常少。下一步，学校要办职教本科，向独立承办本科过渡。学校对本科班的投入很大，主要目的是积累本科办学经验，希望省上给予政策和资金的支持。
8月14日，刘永亮透露，陕西工业职业技术学院已被陕西省列入了职业本科建设规划，将在现有试点的基础上，积极争取建设职业本科学校，开设职业本科专业，为服务陕西经济发展培养更高层次的技术人才。此外，杨凌职业技术学院也在为升格本科而努力。
谈到职教高考的难点，刘永亮指出，我省尚未实施统一的“职教高考”制度，中职学生参加分类招生考试存在面试无统一内容与规范、录取标准不一致、一生多校录取等问题。我省实施的“3+2”连读招生和贯通培养模式，也存在着在高职阶段培养周期过短，且中、高职学习阶段培养方案互相缺乏统筹衔接，难以达到预期培养要求等问题，用人单位认可度较低，“职教高考”还需要借鉴山东的经验，再探索，再实践，再完善。
学生：发展多元本科文凭帮自己拿到职场“入场券”
专科就读于西安航空职业技术学院的卢林鹏说，专升本考上西安航空学院，专科偏重于动手实践，本科阶段的理论内容则弥补了专科所缺失的。有了本科文凭，找工作面更广了，事实上，本科文凭的确帮自己拿到职场“入场券”。
卢林鹏的同班同学王皓洋，也顺利找到了工作。今年4月，王皓洋在一家国企实习。本科毕业后，便顺利留在企业，从事高压试品检测，“3年专科，2年本科，我对结果比较满意，专升本联合办学让我们毕业有了多元化的发展，也利于我今后考研。”
西安航空学院电子工程学院院长毕杨表示，其实，试点对高职院校更有利，“高职院校用我们的培养方案，包括课程安排以及实践、毕业设计等，都按照学校的要求来做。在图书借阅、教育教学活动等方面，实现资源共享。如果能把高职院校的优势反哺给我们应用型本科院校，会更好。”毕杨希望两家互惠互利。
业内人士指出，联办还需要进一步完善，比如由于异地办学，应用型本科院校对学生的管理以及实习就业环节的监管还不是很到位。
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