中国女足在2022亚洲杯夺冠。2022女足亚洲杯中国队23人大名单中，张馨、唐佳丽、赵丽娜、杨莉娜都曾是上海市曹杨第二中学的学生。像这样的特色学校，令人羡慕。但是我们的中小学科技创新教育什么时候能出现特色学校？说到科技创新顶尖级人才，能在一所中小学校里连数四五名同学的名字呢？换句话说，怎样让中小学科技创新教育之火越烧越旺，不像目前有的中小学校那样科技创新教育之火在学校越烧越小，有熄火之险？
中小学科技教师，不管你抱着什么目的或目标来做科技创新教育工作，首先必须弄清楚“创意”的构成要素或条件。如果不弄清楚创意的构成要素或条件，只掌握“创意是具有创造性新颖性的想法、构思等”笼统、不具体，让自己和学生无法操作的概念，就很难在教学中辅导学生发明作品获得参加教育部面向中小学生的全国性竞赛活动的发明作品竞赛资格并在竞赛中获奖，你的目的或目标就会落空，更不用说培养创新人才了。因此，科技创新教育的第一课，了解什么是创意即构成创意的要素或条件非常重要。
“人人都有创造力”是创造学的第一条基本原理。这对中小学生来说也是一句笼统、不具体的概念。如果我们对“人人都有创造力”缺乏具体的了解，就会缺乏对“人人都有创造力”的信心。我们每个人每天都生活在发明创造的社会现实中，逃避发明创造就是逃避社会现实，就会在生活中产生消极的人生态度中，只能被动地享受别人的发明创造成果，自己不能发明创造。这样的人生，是悲剧的。
“创造力通过训练可以开发”是创造学的第二条基本原理。这对中小学生来说同样是一句笼统、不具体的概念。从教授知识的应用—教育中的创造力和创造性问题的角度讲，创造力通过训练是完全可以开发的。如果我们对“创造力通过训练可以开发”缺乏认识和了解，就会对“创造力通过训练可以开发”缺乏信心，对“素质教育”和“科技创新教育”产生怀疑，认为“素质教育”和“科技创新教育”是虚无的，不存在的。因此，提高对“人人都有创造力”和“创造力通过训练可以开发”的认识，坚定“人人都有创造力”和“创造力通过训练可以开发”的信心，分别是中小学校科技创新教育重要的第二课和第三课。
我们的父辈曾经教育我们，“读书要学会搬家”。读书搬家在教育中称为“迁移”。迁移是开发创造力的基础。掌握学习中的迁移，是所有创造性、解决问题和做出明智决定的基础。掌握学习中的迁移，相当于开始掌握开发创造力即科技创新教育的钥匙。这是中小学校科技创新教育重要的第四课。
怎样让中小学生的思维层次由低级层次上升到高级层次？这是多年来教育一直在找寻的答案。如果按照思维的低级层次是集中思维，集中思维又分抽象与概括、分析与综合、比较与类推、归纳与演绎；思维的高级层次是发散思维，发散思维又分想象、联想、直觉、灵感、逆向思维、侧向思维、立体思维。按这样的概念和分类在中小学校教学，费时费事费力。[美]David A.Sousa认为，用BIOOM 的认知领域分类法，可以帮助中小学生由低级思维上升到高级思维，省时省事省力。因此中小学校科技创新教育重要的第五课是探索BIOOM 分类法教学。
除此之外，了解人类的脑、学习的能量、环境对学习的影响、注意与脑、压力和学习、威胁和学习、情绪与学习、动机与学习、艺术音乐体育与学习等等科技创新教育的基础内容，不仅是科技创新教育走向中小学全课程融合的钥匙；而且对于巩固中小学生掌握“创意”的构成要素或条件，特别是理解“找到解决问题的方法”具有重要的帮助作用。这是中小学科技创新教育必不可少的基础普及课。
这些教学内容，是给中小学科技创新教育课程“添油”。我们相信，科技创新教育之火将会越烧越旺，迟早会像日本、韩国等国家一样在中小学全学科中开展。科技创新顶尖级人才，会像创新现象具有连锁反应，往往一个成功的创新实例可以引发一连串的创新热潮一样，会在一所中小学校里连续叫做四五名学生的名字。这一天迟早会来！
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