文/熊丙奇
9天时间、走过18个城市、途经1000多个公交站、坐了80多趟公交车……22岁的大三学生江夏终于完成了从上海搭公交到北京的旅途。对于他的“别样进京”，有网友表示支持，有的则不理解，认为他是在浪费时间，自己“找罪受”。
确实，坐公交从上海到北京，属于较为另类的“进京”方式。据报道，江夏觉得最艰难的一段路是从河北沧州的黄骅市到天津，由于两城之间没有穿城的公交，他只好步行穿越两城的边界，当时天色已晚，在零下五六度的气温里，他独自走了4个多小时，虽然一身疲倦，他还是咬牙坚持了下来。
毫无疑问，这9天的“别样进京”旅途，会成为江夏本人难忘的记忆。从成长角度看，这根本不是什么浪费时间，而是一种更有价值的人生体验。之所以有网友质疑这是浪费时间，是因为他们习惯了“结果导向”，轻视“过程体验”。对于学生的成长，不能只在乎结果，更要重视其成长的过程，鼓励学生多去探索、发展，在此过程中，培养自己的综合素质。
只重视结果不重视过程的问题，在我国学生教育中较普遍地存在。比如，对于学校给学生布置的假期社会实践、职业体验作业，有一些家长质疑这是浪费时间，是在挤占宝贵的学习时间。于是为让孩子快速完成社会实践、职业体验，出现了家长请朋友给孩子出具社会实践证明、职业体验报告，把社会实践变为“盖章”社会实践，职业体验成为“打卡式”职业体验，只完成打卡记录任务，没有学生自我的亲身体验。
社会实践、职业体验，是学生十分重要的学习与成长锻炼。家长之所以认为孩子参加社会实践是浪费时间，是因为中高考不考社会实践，于是认为社会实践无意义，“只有书本学习才是学习”。从本质上说，他们只关注考试结果，而不是孩子的成长，包括在把美育、体育纳入中考后，很多家长关注的仍是怎么获得美育、体育的高分，而不是培养孩子的艺术、体育兴趣。
在这种培养模式之下成长的学生，也可能会逐渐变得只重视功利的结果，而不重视过程体验。如对于本科期间参与科研，有不少学生追求的是发论文，而不是体验科研过程，并认为不能发论文给保研加分的科研没有价值，“耽误时间”。据调查，我国有的大学生在进行社会调研时，是在网上搜索信息，或发动同学填问卷调查，这搞的其实可算是虚假调研，与花时间去获得真实信息相比，这样的“调研”十分方便，但对学生的成长百害无一利。
回到这名大学生“别样进京”上，这本不应该有什么争议。大学生利用假期规划自己想做的事，这值得肯定，不要说坐公交到北京，就是骑行到北京，都是值得鼓励的自我规划、探索。他们的“目的”不是快速到北京，而是体验进京的过程，在此过程中增长见识、拓宽视野，还锻炼生存能力、磨炼意志。部分网友的质疑，显然会错了意。
不仅大学生应该有属于自己的寒假规划，我国中小学生的寒假也应该让学生自己做主。让学生自己规划寒假，过好充实有意义的假期生活，需要学校、家庭和社会树立重视学生成长过程、成长体验，鼓励学生探索的教育观。我国正在推进的教育评价改革，提出要改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，其目的就是引导全社会从只关注学生的成绩结果，到转向关注学生的成长过程，给学生自主成长空间。（作者是知名教育学者）
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