忻州一中经验引发的思考: 集备与个备, 方法与措施

没有去过忻州一中，只看过他们的交流课件。

大体浏览了第一遍，感觉一般。说好听的叫精细化管理，说不好听那叫把应试教育搞到极致。诵读测分贝，边吃边看书，防震演练还倡导趴桌子下再看一会书，如此种种，感觉有点过了。

看第二遍时候，就要仔细多了，体会到科研先行，学为主体。学校很重视活动开展，文化引领，精神激励。虽然有些规定过于注重形式，总体来说，还是重视学生习惯养成和品质提升。

看第三遍的时候，就引发了一定思考。一个学校要想拿出好成绩，整体规划和工作思路必须科学，措施必须抓住重点和关键，落实必须简单、实效。有两点收获很深刻。

一、三备两研关键在个备

因为没有到现场去看去听听，只能通过查阅有些资料去了解。忻州一中提出了“三备两研”，有两个解读。一是备教材、备教研、备学情和研教学方法和教材知识点。二是个人初备、集体复备、特殊自备和一研、二研。从一些报道和文章看，还是第二种比较切合忻州一中操作。

三备两研从过程是上是“一备、二备一研、三备二研”，每个备、研都有明确的任务要求，使研备呈现出逐级提升的趋势。

从哲学层面去解读，这个过程符合从矛盾特殊性到普遍性，再由普遍性到特殊性的过程，是科学认知必须遵循的规律性问题。

三备二研的目的不是集备，也不是集备以后就结束了。三备二研的目的是个备，是为了提升个人备课能力和备课质量。很多学校倡导大集备，把注意力放在集备谁就容易造成集备流于形式，造成集备成为教师负担。

三备二研也好，集体备课也好，重点和中心是个备，落脚点也在个备。集备的作用是集群体智慧，对个备进行修改和完善，是为个备服务的。在名称上也不应该强调集备，而是应该强调个备。集备只是一个环节，一种方式，最终结果是教师都拿到高质量的个备。

老师们在个备下上功夫，备出自己最高水平的课，即使没有集备，也是一种提高和收获。个备粗制滥造，再好的集备也无济于事。集备只能锦上添花，不能雪中送炭。

二、金点子找不到落实的途径和方式等于零

好的制度，好的方法，好的点子，好的计划，这只是取得成功的第一步。第二步是研究这些具体执行措施，这是制度和计划落地的关键。没有好的措施，再好的制度也不能落地。

有效措施包括时间、地点、任务、目标、反馈、评价、整改等几个不可缺少的环节。有效措施会不断解决实际问题，提升整体素质和水平，使工作进入良性循环。

很多工作越做越累，越做活越多，主要原因是措施没有实效。一项工作没抓出效果，另一项工作又来了，不断叠加，导致工作越来越多，效果越来越差，任务越来越重，进入了工作恶性循环。就像一个指头按住一个蚂蚁，等十个指头都用完，来了第十一只蚂蚁的时候，就是开始出问题的时候。

研究措施比研究方法更重要，再好的办法落实不了等于零，笨法子做好了也能取得好的效果。对措施研究要遵循长效性原则，不能只看短期效应，否则，摁倒葫芦起来瓢，简单工作也干累了。

没有调查就没有发言权，对忻州一中当前措施的思考还是停留在想象中，难免跟学校初衷有所偏离和背离。不过，对个人而言，从他人经验中思考自己的工作，并且有所感悟，这本身就是收获，不需要纠结对他人经验解读是否正确。