百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。班级是学校工作落到实处的重要保证，是办好一所学校的基础。班主任是班级工作的组织者、教育者和指导者，是联系各任课教师的纽带，是沟通学校、家庭、社会教育的桥梁，是学校管理和德育工作的骨干力量，是学生德智体美劳全面发展的引路人和领航者，是教师队伍中的排头兵、主力军。班主任思想品德优劣，业务水平和工作能力高低，对学生个人的健康成长、对优秀班集体的形成、对整个学校教育教学质量的不断提高起着举足轻重的作用。《教育改革与发展纲要》中明确指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在班主任。”可见，努力建设一支高素质、专业化、创新型的“四有”好班主任队伍是新时期教育转型、提高教学质量、推进素质教育的关键所在，是实现办好人民满意教育的有效途径。朔州市和丽中学高度重视班主任工作，始终把班主任队伍建设放在学校工作更加基础、更加重要、更加突出的地位。
加强组织领导，全面规划班主任工作
把“规范班主任队伍建设与管理”作为切实加强学校思想道德教育的主要任务。
1、定期召开班主任工作专题会议。学习、传达、贯彻落实上级有关精神，围绕班主任队伍建设展开讨论，制定一系列措施和方案，把班主任队伍建设项目纳入教育发展规划。
2、成立学校德育工作领导小组。加强对班主任工作的管理和指导，组织对班主任队伍的选拔、任用和考核，确立各年级班主任德育工作的近期和远期目标，督促班主任改进工作方法，及时调整步骤，不断充实内容，探索班主任工作的新思路、新途径。
同时，德育工作领导小组深入实际，筹划构建学校班主任管理机制，重视班主任工作规律，定期召开班主任例会，集思广义，做好各年级分层系列德育活动，为学校班主任队伍工作明确方向，提高实效。
注重选拔任用，把牢班主任队伍入口
众所周知，班主任工作琐碎、复杂，这就要求班主任在平时的工作中不仅要有耐心、细心、责任心，还要具备一定的管理、处理问题的能力，所以，并不是所有老师都能胜任班主任工作。因此朔州市和丽中学认真对待班主任的前期选拔工作，选拔原则可以参考以下几点：
1、是否具有高尚的品质及正确的价值观。班主任的思想道德素质，直接关系着学校教育培养目标的实现，影响着学生思想道德素质以及正确的人生观、价值观的形成。同时，好的班主任还应忠诚于党的教育事业，热爱班主任工作，热爱学生。
2、是否具有良好的管理以及处理问题的能力。第一、过硬的组织管理能力。这是班主任的基本能力。一个好班主任要善于组织良好的班集体，制定实施教育计划、组织教学及各种活动，同时还要起到示范引领带头作用。第二、高尚的德育工作能力。在日常管理中，能够针对青少年可塑性强的特点，掌握其生活、心理发展规律，摸清学生个性，有的放矢地进行政治思想和道德品质教育。第三、敏锐的宣传说服能力。班主任依靠它来教育学生，组织活动，激发学生热情，调动学生积极性。第四、灵活的协调能力。班主任应能够消除管理、教育过程中各要素间的不和谐现象，加强各方面的配合，使整个班级以及班级与外界环境达到协调一致。
在班主任的选拔过程中，严格坚持选拔标准，坚持公平竞争、择优上岗的原则，注重品德、能力等核心要素，实行自荐与群众推荐相结合，老中青相结合，注重“结对子”、“传、帮、带”的教育，鼓励“比、学、帮、赶、超”，对不称职者及时予以更换。通过双向选择，优胜劣汰，经严格考察，报校务会批准，将政治觉悟高、责任心强、熟悉班级管理、教学经验丰富、作风民主、办事公道、深受学生爱戴、在教师中有较高威望的选拔为班主任。通过严格筛选，建立起一支高素质的班主任队伍，为学校德育工作的开展打下坚实基础。
培养后备力量，促进青年班主任成长
青年教师是教育战线上的主力军，有知识、有头脑、有朝气、有热情，所缺的是工作经验。因此，朔州市和丽中学加大培养青年班主任的力度。
1、注重岗前实地锻炼。对新参加工作的教师或未担任班主任的青年教师采用副班主任等方式进行培养。
2、加强岗前学习培训。新班主任上岗之前，邀请有关专家、名师、优秀班主任，讲授相关政策法规、职业道德规范、班级管理、基本功训练等知识。另外派青年教师参加各级班主任培训，既有理论学习，也有典型案例分析，提升青年班主任工作实效。
3、抓好班主任传、帮、带工作。青年班主任上岗后，与富有经验的老班主任结对子，进行传、帮、带，以老带新、以新促老，在工作实践中培养业务能力，争取将班主任成长三步曲“搀着走—带着走—独立走”完美过渡好。
学校始终对青年班主任的成长投以极大的关注。对他们的工作既严格要求又热情帮助，鼓励他们积极进取，勇于实践，增长才干，并对有突出成绩的青年班主任及时给予肯定和表扬，促使其迅速成长。
师德建设为首，提升班主任思想素质
师德是班主任的灵魂，是班主任素养的核心，是班主任文化的根与魂，班主任要在平凡的岗位上涵养高尚师德师风，努力提高自身道德修养，以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，引导学生明大德、守公德、严私德，做有德之人、有为之人。
1、加强学习。学习《进一步加强和改进师德建设的意见》，认真解读《中小学教师职业道德规范》，认识到师德建设重要性，提高责任意识，进一步增强爱岗敬业、热爱学生、教书育人、为人师表的使命感和责任感。
2、大力宣传和推广师德先进典型。及时总结班主任育人工作先进经验，大力宣传优秀班主任事迹，以本校的典型为主，也宣传学习区、市、全国优秀班主任事迹，营造师德建设的舆论氛围，用身边的榜样影响和激励班主任，树形铸魂，提高师德修养。
3、把师德纳入班主任考核中去。签订师德师风承诺书，评优晋职严格实行师德“一票否决”制，让师德建设成为老师们学习奋斗的终身航标。
强化学习培训，提高班主任育人能力
建立一支高素质的班主任队伍，是学生的福佑、家长的期盼、更是社会的召唤。班主任工作能力是带好班集体、教育好学生的重要保证。班主任不仅要精通所教学科知识，还要使自己一专多能、多才多艺，不仅是“专家”而且还是“杂家”。
1、把班主任培训作为校本培训的重要内容列入议事日程，建立长效机制。指导班主任加强常规工作，要求各班根据本班实际不断完善切实可行的班规、班纪；辅导、帮助班主任加强班集体建设，认真做好“班主任工作手册”的使用；上足、上好每一节班会课；开好班主任例会、参与班主任经验交流会，指出优点、提出不足，指明下一步工作方向，不断提高班主任管理水平和工作实效；通过集中学习、自主进修、交流研讨等形式，使班主任工作观念、方法等适应教育新形势的要求。通过这样的交流平台，给班主任提供一个相互学习借鉴、取长补短的机会，提高班主任的综合素质和教育管理能力，促进班主任尽快成长。
2、坚持在教育活动中提高班主任工作能力。实践锻炼人，实践出真知。坚持把组织参加教育活动作为提升班主任工作能力的主渠道。要求班主任对每个节日的纪念活动精心策划、科学设计、认真组织，不断挖掘、创新“节日文化”的丰富内涵。每项活动做到有计划、有组织、有总结。“节日”活动既是德育工作的载体，也是提高班主任工作能力的平台。班主任在这个平台上演练教艺、施展才干、锻炼能力。让一批班主任迅速成长，学校教育、教学质量也在班主任队伍建设中不断提升。
3、进行自我培训。自我培训是班主任专业化发展中的重中之重。在班主任自我培训过程中，德育教研室要指导班主任剖析自己，既明确自身优势，又要找到不足，并根据个人的实际情况制定短期、中期、长期的自我发展计划，并为完成不同阶段的目标而努力。同时注重引导班主任在工作中学习，在学习中提高，树立班主任专业化的基本理念。开展新老班主任结对子、向身边的优秀班主任学习、为班主任建立成长记录袋等活动，鼓励班主任大胆尝试，不断回顾、反思、总结、创新。班主任应每学期针对自己的工作写案例分析、教育随笔、经验论文。这种自我培训的模式，对班主任专业化素质的提高是行之有效的。
4、组织典型班主任培训。采取读书、研究、反思、创新的培训模式，组织他们承担德育科研课题。定期组织研讨会，研讨他们在工作中的新发现、新感悟、新设想。通过彼此交流互相取长补短，同时要求他们对承担的课题定期写出总结报告。由此促进他们由经验型向研究型转化。
5、加强班主任心理健康教育知识的培训。定期组织班主任参加心理健康教育知识的学习，帮助班主任了解学生的心理发展规律和特点、掌握学生的心理发展趋向。一方面班主任能以良好的心态对待学生，教育学生；另一方面班主任能运用心理健康知识和教育辅导方法辅导学生，帮助解决学生的心理问题。通过培训，增强班主任在班级管理中的理论认识和信心，形成一套系统的管理理念和方法，提高班主任工作的能力和水平。
完善规章制度，规范班主任职责要求
没有规矩，不成方圆。制度是学校教育教学的准绳，是做好各项工作的根本保证。规范班主任工作，落实班主任职责，必须建立完善的规章制度，并依照规章制度加强管理。缺乏制度的约束和鞭策是不行的，只有建立比较完备的制度体系，有规可依、有章可循，才能更好实现工作目标。加强班主任管理制度的建设和创新，实现以制度管人、以制度服人、以制度培育人、以制度激励人、以制度发展人。如建立各项常规制度，可以保证班主任工作正常运行、学校布置的工作得到贯彻落实。像班主任岗位责任、班主任一日常规、班级工作检查、家访、班级德育考核、文明班级量化评比这些制度，不仅明确工作目标、突出工作重点、强化责任意识，还把班主任工作管理引入规范化渠道，使班主任工作更细致、更深入、更全面、更具有条理性。特别是班主任例会制，是加强班主任队伍建设、强化班级管理的基本保障。通过班主任例会，总结阶段性德育工作经验，剖析工作中存在的问题，研讨改进工作的措施和应对策略。
科学考核评价，激发班主任工作活力
考核评价是班主任团队建设中不可缺少的环节，是推进班主任工作的重要措施。科学合理的管理考评制度是引领班主任专业成长的方向标。只有赏罚分明，做到公平、公正、公开，才能激励先进、鞭策后进。因此，评估体系的科学性、完善性至关重要。在评估方案的制定上，应该针对实际，切实可行。坚持公开公平、客观公正的原则，采取自评、互评、学校评、家长学生评相结合的方式，从班主任的品行、班级文化建设成果、班级管理工作方法、师生关系、与科任老师工作的和谐程度、与家长的沟通状况等多方面对班级管理工作进行综合考评，并将评价结果作为考核晋级、评定职务、评选先进的重要依据，充分体现出当不当班主任不一样、当好与当不好不一样。实施考核评价时，既要重视过程评价，也要重视终结性评价。过程性评价即对班主任有形的工作进行检查、反馈，如活动场所、教室、餐厅、宿舍的卫生，学生的文明礼貌，遵规守纪情况，班主任工作计划、总结等情况。通过日检查、周评比，月总结的考核办法，把班主任工作的追求点转移到教育和管理的过程上来，转移到教育和管理的细节上来，转移到教育和管理的效益上来。终结性评价即学期末由学校领导、政教处、年级组、家长学生对班主任的工作进行定性评价，最后评定班主任量化考核总得分。通过考核可以使班主任工作的成绩得到肯定，起到适时调节和改进工作的作用，实现班主任队伍的整体优化。要高度重视评价考核结果的科学运用，对优秀班主任给予鼓励奖励，在评优晋级上予以倾斜，让优秀班主任劳有所获。对于部分考核中成绩略差的班主任，发现闪光点，给予及时、恰当的鼓励。让所有班主任教都能体会到学校对他们工作的肯定和期望。要加大对优秀班主任的表彰和宣传力度，从而引导班主任在班集体建设上下功夫、见实效、出亮点，进一步提升班主任的价值感、荣誉感，真正让班主任工作成为学校中令人羡慕的岗位。
总之，班主任队伍建设决非一朝一夕之功。新时代呼唤好教师，党和人民需要好教师。班主任要站在历史新方位，心怀“国之大者”，赓续百年初心，牢记为党育人、为国育才使命，坚定理想信念，持续涵养道德情操，锻造储备扎实学识，争做“四有”好老师，当好“四个引路人”，努力成为“经师”与“人师”的统一者和严谨治学、甘为人梯的“大先生”，培根铸魂育新人，在平凡的岗位书写人生华章，奋力谱写朔城教育绚丽篇章。
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