德阳市教育科研课题阶段成果推广会在德阳市东电外国语小学隆重举行

冬之美，在于积蓄与勃发；教之美，在于钻研与提质。为实现科研引领教育教学发展，深化课题研究，推进研究成果在更广范围内应用，促进教育科研与我市现代课堂教学改革教学实践工作紧密结合，近日，德阳市教育科研课题——《基于学情分析的小学数学定制教育实施策略》阶段成果推广会在德阳市东电外国语小学隆重举行。会议主要分为课例观摩、成果汇报、专家点评三个环节。

本次活动由德阳市教育科学研究院主办、旌阳区教育科学研究与教育培训中心和德阳市东电外国语小学共同承办。德阳市教科院发改所副所长唐瑛、德阳市教科院理论室小学数学教研员何萍老师、旌阳区教科院与教培中心小学数学教研员吴永平老师、德阳市东电外国语小学校长李剑和德阳市各区（市、县）教研员，以及100余名小学数学教师代表参加活动。

李剑在致辞中对各位专家和教师的到来表示热烈欢迎。接着，他介绍说，《基于学情分析的小学数学定制教育实施策略》课题始于2020年9月，主要探索如何就学情分析实施差异化教学和个别化指导的小学数学课堂教学策略。经过三年的实践研究，课题组成果丰富，成绩突出。鉴于教育教学实际需要，今年9月，东电外国语小学从语数英三科开始，在全校推行“W4小班”合作学习，目前进展顺利，效果良好。

随后进行了课例观摩。吴智勇老师执教的《分数问题中的“转化”》中，他运用小学数学定制教育策略实施教学，聚焦分数问题的疑难点，创设真实问题情境，从“转化”入手，着重引导学生在解决问题中深入探究和感悟数量与数量关系。首先，吴老师通过课前微练单分析学情，启发学生定制学案。然后，组织学生分类探究，指导方法，着重引导学生在真实情境中体会数量、数量关系、数与形、单位“1”、比率、算法等的“转化”，并基于“W4”小班合作学习，指导学生运用“批注式”学习方法和个别化指导策略落实解决问题的三个基本步骤。课堂上师生互动积极，有效达成了多层次评价目标，着力培养了学生问题解决能力和抽象思维能力，发展了学生数感、运算能力、推理意识和几何直观等数学核心素养。

周晓锭老师执教的《认识几分之一》中，他将教学环节用多个数学活动紧密融合在一起，实现了定制教学的差异化教学。首先，周老师通过创设学生喜欢的生活场景，引出平均分，在分物活动中感受分数在生活中的必要性和重要性，激发学生探究新知的兴趣。接着，周老师引导学生在观察、分物、分图形、折图形中认识二分之一和四分之一，将“说数学”融入在W4小班合作学习中，引导学生在互动交流中充分感知和理解几分之一的含义。然后，周老师引导学生通过“小班成员自主学习——小班成员互相讲解”进一步认识三分之一和五分之一，实现对学生的个别化指导。最后的数学活动中，学生用折纸创造出不同分数，实现由分数到图形的逆向思维转化，培养了学生数感和几何直观等核心素养。

两位教师的课都紧紧围绕课题研究而设计，将“W4小班合作学习、学情分析、批注式学习、分层作业”等元素融入其中，为大家呈现了两节有定制教育特色的研讨课。

课例观摩结束后，吕亚老师以《基于学情分析的小学数学定制教育实践研究》为题作了阶段成果分享。吕亚老师从“学情分析的具体方法”、“差异化教学实践途径”和“个别化指导策略”三方面对本课题的阶段成果进行了详细的介绍。首先，在学情分析方面，她向大家介绍了“突出整体学情的学业质量测评分析表”和“凸显个体学情的错题分析统计表”及使用方法。接着，她“基于个体学情分析，实践 W4小班合作学习”，“基于整体学情分析，布置差异化作业”，“打造丰富的数学活动，拓展差异化课堂”三个方面呈现了课题组在差异化教学方面的具体尝试。最后，她从“W4”小班培训、批注式学习、把错题说出来、约谈家长四个方面分享了对学生进行个别化指导的具体做法。