为探讨以“大观念”为内核的整合性教学方法在整本书阅读教学中的应用效果和优点，以期为学习任务群教学提供参考。2024年5月13日上午，成都市盐道街小学开展了“聚焦整本书阅读”学习任务群的教学实践研讨活动，全国著名语文教育专家，上海师范大学吴中豪教授携成都市教育科学研究院大数据与监测评估所所长、小学语文、书法教研员罗良建老师以及锦江区教科院党支部书记、副院长陈瑾、成都市锦江区教育科学研究院高段语文教研员冯芊老师和成都市锦江区教育科学研究院教育理论研究所所长吉萍莅临学校，与锦江区老师以及盐小教育共同体的老师们通过线上和线下相结合的方式，共同参加了本次活动。
启“读”：书海泛舟 “童”沐书香
锦江区教育科学研究院的陈谨书记向各位来宾致欢迎辞，并表示，希望能在吴忠豪老师的指导下，在锦江区名师自身的努力下，成长为在四川省、成都市具有一定知名度和影响力的学科骨干教师。锦江区始终抓住课程、课堂、教师这三个关键，以“锦江好课堂”建设为重点，深入落实新课程方案、新课程标准，以“导—研—管—评”一体化，支持调动学校、教师深度参与课程教学改革，高质量的教育催生高质量的课堂。
近年来，锦江区开展小学语文单元整合教学、课内外阅读、整本书阅读等，坚持让儿童成为学习场域的活动主体、国家课程成为学科教育的重要依据、教师成为语文活动的创造主体，探索核心素养时代小学语文课堂教学的有效实施策略，促进语文教学真正实现质的提升，培养学生结构化思维，形成“带得走”的学习方法和能力。
成都市教育科学研究院大数据与监测评估所所长罗良建老师分享在上海参培和学习的经验与感受，并指出新课标背景下，整本书阅读教学是重点与难点，希望本次在吴教授的带领下，成都与上海两座城市，加强联动提升教师专业水平，探寻语文教学之道，助力成都教育高质量发展。探索更多有价值有效的教学样态。
悦“读”：书润童年 阅享成长
整本书阅读《鲁滨逊漂流记》推进课上，巫韵佳老师建构起序列化的课程活动，围绕八、九章节，学习理性思维。巫老师在本课上引领探究鲁滨逊的思维方式；运用理性思维，深入阅读文本，从而探究鲁滨逊的理性思维，体会鲁滨逊运用的比较、排序分析、推断反思等思维方法的好处。并能运用理性的思维方式阅读和理解文本，进行思辨。最终能从文本中寻找证据支持自己的观点，并有条理地表达自己的观点。
锦江区信息化名师工作室主持人谢帧老师《鲁滨逊漂流记》整本书思辨性阅读分享课，围绕“冒险”运用思辨式阅读，深入多维度探讨“冒险与生存”主题。借助三个任务运用思辨式阅读，促使学生深入多维度探讨“冒险与生存”主题。最后运用思辨式写作，创设文本真实情境，进行鲁滨逊人物形象的多元化理解。学生们与书为友，阅读兴趣浓厚，借助“书信”形式的个性化表达有理有据情理交融。
慧“读”：书香致远 墨卷至恒
“锦江区将学习方式变革置于整个教学改革系统中，以素养为导向，以学习方式变革为核心，构建了四种学习样态。成都市盐道街小学从早期的‘小学课内外结合整体优化’到如今的‘以大观念为内核的整合性教学’不断交出盐小答卷。”锦江区教育科学研究院吉萍所长对高品质的盐小课堂表达了充分认可，并表示，关于大观念教学的研究对很多学校和老师来说是比较困难的，而盐小老师提供了一个研究范式，致力于实现科研、教研和培训的三线交融。
“整本书阅读作为拓展性任务群，现在更倡导用理性的态度替代以往在整本书阅读中的不自觉的散漫状态，从无序走向有序。”锦江区教研员冯芊老师认为盐小持续在进行整本书研究。同时强调，课标中关于整本书阅读的学段目标上有明确要求，内容与评价等维度有变化。希望老师们不仅读课标，也要走近课标，进行变革和突破，教师在进行内容确定时可以把握视角集中、理解聚焦两个基本原则，学习方式从感知应证式向推理论证式转变。
“两节课是一个整体，体现出提高学生阅读质量，环节设计具有合理性。”全国著名语文教育专家吴忠豪教授对两堂课给予了高度评价，并提出语文是一门实践性课程，以学生的实践为主，体现语文课程的实践性，读书、读整本书是最简单最有效的方式。
本次基于学习任务群，以探索大观念为内核的整本书阅读教学研究，是对教师们如何深化教学、如何启发学生进行深度阅读的促进。未来，在“厚德如盐 适融入道”办学理念的引领下，盐小老师们对整本书阅读的设计与研究都有了更新的思考，盐小教师将继续在这条道路上不断深耕，带领学生在学中思，在行中悟，引领孩子在阅读的世界中深溯。（周庆）
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