浙江“双减”十佳样本浙江省教育科学研究院附属实验学校: 学生担任“风向标”, 作业还有“健康码”

钱江晚报·小时新闻记者戴欣怡

去年10月，浙江省教育科学研究院附属实验学校五年级学生小璐收到一项特别任务——担任班里的“作业负担风向标”，每天反馈作业负担轻重，为老师调控作业量和作业难度提供依据。

根据“双减”文件对各学科的作业管理要求，小学每天平均作业时间控制在60分钟以内，初中控制在90分钟以内。浙江省教育科学研究院附属实验学校开始实行作业管理机制，定期开展作业情况调查反馈，但学生作业负担一直是个模糊的概念。

老师们布置的作业到底是多还是少，要听学生怎么说。小璐所担任的“作业负担风向标”（下文简称“风向标”），指的是通过班内选出的、相对具有代表性的学生，做作业反馈的相关数据信息，帮助监测和判断学生作业负担轻重、为教师调控作业量和作业难度提供依据。

“风向标”学生要从班级学生学习能力的三个层次中进行选择，每班均选出3人，几人共同作为班级作业负担的代表，作为作业研究对象。除了作业时长的控制，这一作业公示制度还有进一步要求——各学科教师需精选作业，避免机械重复，提高作业设计质量；周中每天有一门学科不能布置任何作业，即每天只需完成四门学科作业。

学校首先在五年级和七年级两个年级试点，目前已在全校铺开。“风向标”学生也按学习能力有针对性地参与学校作业管理，按管理项目分为“三员”：“首席作业质量员”负责监督作业布置的质量，“作业负担监察员”负责反馈大部分同学作业的完成情况，而“好习惯宣讲员”通过在班级宣讲好习惯，提升同学们的作业效率。

小璐等学生的日均值，会以班级作业“健康码”的形式展现，符合标准的显示绿码，超出标准的显示红码，低于标准的显示黄码。教师根据“风向标”及时采取相应的作业管理措施和作业设计调整，最终实现学生的作业“减负”与学习“增值”。

学生通过作业公示制度的推行，直接参与到学校的作业管理中来。任课老师明显感觉到“风向标”学生在学习习惯与学习主动性方面得到了很大的进步。小璐作为“好习惯宣讲员”，也更注重以身作则。根据老师们的反馈，近一年下来，小璐的作业字迹变得端正，学习热情和自觉性也高了许多，会在课后主动与老师探讨问题，成绩也从后段进步到中上游。

每周五，学校召集这些“风向标”学生召开圆桌会收集意见，并在下周的教工大会和年级会议上反馈给对应的老师，同时协调年级组教师对各学科作业做出统筹调整。“作业‘健康码’刚开始推行时，不少老师会有些适应，但随着推行深入，老师们渐渐发现，通过‘风向标’学生们的反馈，可以更好把握作业时长与质量。作业批改量少了，但学生成绩不仅没有掉下去，还有了更多自主学习的空间。”学校负责人表示。