杭州日报讯“八八战略”实施了20年，一所学校的九年一贯制也实行了20年。相同的时间刻度里，蕴含着哪些有关教育强国、教育共富的密码？
一贯性的学校文化建设、进阶性的学生综合评价、系统性的幸福课程体系……就在最近举行的九年一贯制学校高质量发展天杭论坛暨九年一贯制天杭实验办学20周年庆祝活动上，杭州市天杭实验学校（以下简称“天杭”）发布的十条九年一贯制学校高质量发展经验，恰是对这一问题的回应。
随着城市化的进程加快，百姓对家门口的好学校需求愈发强烈。2003年，一墙之隔的天杭小学与三里亭中学合并，九年一贯制的天杭实验学校应时而生。
“出生”伊始带着“弱势学校”标签，天杭用20年时间，孵化了五个全省顶级、三个全国顶级的高水平社团；全市初中综合满意度第三方测评连续多年居杭城各校最前列；13年来输送了30多位副校级以上干部；沿袭天杭办学经验的阿克苏天杭实验学校，已成为新疆阿克苏地区的典范学校……国家督学、浙江省教育厅原副厅长张绪培评价天杭，用切实的办学成果体现了“轻负”与“高质”并不矛盾，“如今的天杭教学成效好、社会评价高，成功的秘诀在于其重视‘人’的发展，是全省乃至全国九年一贯制学校办学的优秀范本。”
现场，天杭实验学校校长邱曙光反复提及“幸福”两字，“天杭是特别有温暖、特别有故事的幸福学校。”活动还安排了个特殊环节，从学校走出的老师，分享他们在天杭的幸福故事，这十条“天杭经验”也在故事中，变得栩栩如生。
用快乐创造幸福：两年后的一次推荐让他感受到满满幸福感
如今在上城区团委工作的王超锋，不久前收到了一段视频，曾经的学生在“感动天杭”评选上推荐了他，“是王老师把我的数学成绩提高到90多分，让我对数学有了信心。”
每年，天杭都会评选“感动天杭十大人物（集体）、十大事件”，获奖人不仅有师生，还有后勤人员、家长等；天杭还设立了“感动月”，每个人都会写下感动卡，发掘一年里学校的感动事迹。“离开天杭两年多，还有学生记得我，这就是教师最大的幸福感，‘感动天杭’评选和设立‘感动月’，让温暖和感动无限放大。”王超锋感慨。
在天杭，这种有人情味的活动有很多。比如专门针对学生的“天杭之星”评选。天杭实验学校首任德育处主任、现任上城区委宣传部副部长的沈健，是首届“天杭之星”的策划者之一。他回忆，“天杭之星”的初衷，是让孩子学会表达自己，也为了让一到九年级孩子有更多机会互相认识、学习，让九年“一贯”起来。“孩子们会一个班一个班地去演讲拉票。当时有个一年级小朋友跑到九年级，在一众高大的学生中拉票的情景，我还历历在目。后来我发现，天杭出来的孩子不仅会笑，还特别能说。”
浙江省政府督学、杭州市教育学会副会长施光明评价，天杭秉承的是一种人文主义的信念：让每个学生都可以在这里得到快乐。而快乐的源泉，就在于对学生一以贯之的正向鼓励。
“天杭是被我们夸出来的！”邱曙光说，从入学到毕业，让学生、教职工在校园生活中不断成长、自信、快乐。这种校园的“好空气”弥漫学生的9年始终。
用传承创造幸福：校长的一句话让他重燃干劲
2015年，戴灿华成为学校的教导主任，也是当时全区最年轻的教导主任。睡眠一直很好的他直言，当时自己好几天都没睡好，“要成为这么大一个学校的教导主任，心里很忐忑。”
忐忑是有原因的。九年一贯制学校，小学和初中部往往分管分建，但在天杭，老师和管理队伍一体化建设，戴灿华要兼顾初中、小学孩子成长，管理难度明显增加。
随后的事打消了他的顾虑，“邱校长把我叫到办公室，对我说，‘小戴，你放手去干，天塌下来我会顶着。’并将他自己的管理经验对我倾囊相授。”天杭实验学校首任教务处副主任、现任上城区清波街道办事处主任的胡文进也坦言，和校长的交流，对他现在工作也有很多启发。
在这样有温度的氛围下，还有一套教师研修体系在起作用。
进校后戴灿华加入了旭日学校，这是天杭校内的青年教师培训成长学校，教师入职，旭日学校都会安排资深教师，甚至与校长结对。脱胎于此的“镜面式研修”，从本校教师中找到优秀教学行为的标杆，以第一次家访、第一次备课等接地气的场景作为主题，录微课、做研讨，给青年教师层层递进的指导。
这种生态下，学校既培养出金灵娟、郑英这样全省乃至全国都有影响力的名师，也有屡获省市奖项的戴灿华、张琦、张雅斯、沈忱这样的新锐力量。如今在采荷三小、钱学森学校、杭六中等十余所学校，以及上城区委区政府、街道等部门单位，都能看见天杭教师的身影。这批优秀教师，正助推杭州教育与城市发展，同频共振，行稳致远。
用尊重创造幸福：实行全纳教育努力让每位学生都能被看见
“只要符合入学条件的孩子，天杭是全纳的，我没有看到天杭拒绝过孩子。”原江干区教育局副局长、浙江师范大学高质量育人综合改进研究中心副主任费蔚提到，天杭也很支持有特殊需求的儿童，例如允许康复老师陪读，还设有专门用于康复训练的“资源教室”。
实行全纳教育，这既是一份助力教育强国的担当，也是一种敢于尊重学生的勇气。20年里，在学校的支持下，脑瘫女孩玲玲、肌无力男孩睿睿、多动症男孩轩轩等特殊学生，融入课堂，顺利毕业。这份对特殊学生的尊重，也感染着其他学生。
今年感动月，学生胡旖安收获了几十张感动卡，皆因他与患孤独症的小陈的故事：得知小陈有些“不一样”，他主动帮小陈完成老师规定的动作，也让同学们学着理解、接纳他。“让孩子学会即使想法、习惯不一样，仍能尊重对方，营造出适合各种孩子健康成长的友好校园，是我们的不懈追求。”邱曙光说。目前，天杭实验学校被认定为杭州市儿童友好学校。
对学生的尊重，也发生在师生间。天杭实验学校教学处首任主任、现任杭州市玉皇山南基金小镇联合党委副书记、副主任的蒋春霞回忆起学校改革晨会的原因，皆因一个一年级孩子的嘀咕：“听不懂老师在说什么。”“如果每周晨会同一个主题，讲深了小孩子听不懂，讲浅了大孩子不想听。”于是有分有合的大小晨会应运而生，“这也为天杭学部化管理拓展了思路。”如今天杭4个学部都可以根据不同阶段孩子的特点，开展教育教学活动，处处体现着教育对孩子的尊重。
校长说
杭州天杭教育集团校长
邱曙光
天杭九年一贯制的20年里，我们不断探索，几经磨难，砥砺前行，于是有了2010年成立的杭州天杭教育集团，2014年我们有了第三个校区，2024年我们还将有第四个校区。
这20年，天杭的最大经验，可以凝练成“和”这个字：对学生和气和善，与家长交流理直气“和”，校友、班子、老师“家和万事兴”；这20年，天杭学生最显性的标志，就是“笑”，校内巨幅“笑脸墙”，记录每个学生迈入校园的笑脸，也提醒我们，要让学生阳光的笑脸绽放9年；这20年，天杭最深情的行动，就是“爱”，毕业典礼，我们让学生重走天杭成长路，我们还会送一本画册、一个毕业U盘，记载着孩子9年的高光时刻，成为他永远的回忆。
九年一贯制的天杭，交出的这份答卷有太多的感慨、太多的故事，也有些许的温度、一定的高度。“幸福地创造幸福。”相信天杭的幸福教育会一直延续下去，也希望更多的学校、孩子感受到幸福的教育。
九年一贯制学校高质量发展的天杭经验
1、一贯性的学校文化建设：一以贯之的温暖感动，从入学到毕业永在的夸奖赞美；
2、进阶性的学生综合评价：“天杭护照”让成长成为循序渐进的过程，让好习惯成“自然”；
3、系统性的幸福课程体系：三全育人，让稳定应对不确定；
4、梯队化的社团分层培养：崇艺尚体强科，“普惠”与“特长”完美融合；
5、一体化的教师队伍建设：镜面式研修，让老师在“跨界”中实现跨越式发展；
6、条块结合的组织管理架构：简单管理，从“融合”到“融活”，成为实至名归的“黄埔军校”；
7、延续性的学校育人方式：适性教育，需要全纳儿童，认识儿童，发展儿童；
8、衔接性的学校“大思政”一体建设：立德树人，形成美好教育生命场；
9、长程化的学校质量观：轻负高质，让成长更有“弹性”；
10、一如既往助推教育共富：双向奔赴，将“协作”二字写好，用民生温度绘就幸福刻度。
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