在科技创新教育中，目前最大的问题是发明创新的作品产（数）量少，质量不高。从参加创新类比赛的作品来看，除了发明作品，就是创意作品。不仅数量少，范围窄，而且质量普遍不高。
造成科技创新教育发明创新作品产量少，质量不高的原因，一是人们对科技创新教育的普遍认识不高，课时落不到实，好比种子下不了田。二是科技创新教育的教学内容单一，除了科技老师偷偷摸摸地给学生讲一点创新方法和创新思维以外，绝大多数情况都是想出创意嫁接到学生身上。
要解决科技创新教育发明创新作品产量少，质量不高的问题，首先要开展发明创新基本功“说做思管”的训练，特别是“说”的训练。在废物中取宝，在“粗俗”中去粗取精，去其糟粕，取其精华地学习创新思维和创新方法。孔子说：“三人行，必有我师。”这句话应该与时俱进，改为三人行，必有值得我们学习、借鉴的创新思维和创新方法。
比如，有一天，丈夫做客回来怒道：“看人家媳妇，再看看你……”媳妇不服气他说：“我怎么啦？”丈夫说：“人家都知书达礼。我一进门，人家就问我贵姓，我说姓张，人家又问我弓长张，还是立早章……”不几天，家里来客人了，媳妇学着斯文的样子：“您贵姓？”客人答：“姓侯。” 媳妇问：“是公猴还是母猴？”客人：……
这个故事，看起来很粗俗，前者问的是姓名，后者问的是性别，通过偷换概念，隐藏了移植创新法，结果产生了创新奇效。
再比如，有一女子，男朋友姓魏。有一天，女子对男朋友说：“魏忠成，我以后要给你生三个孩子，名字我都想好了，就叫魏酸，魏痛，魏溃疡……”顿时全场爆笑。
这个故事同样感觉粗俗，人们寄希望于该女子给我们健康、文雅的答案，结果出乎意料，答案是“魏酸，魏痛，魏溃疡……”，走了旁边的路——侧向思维，产生了创新（冷幽默）的奇效。
北宋诗人黄庭坚说：“喜笑怒骂皆文章。”生活中人们的喜笑怒骂，都有可能存在创新思维和创新方法。
比如，马克·吐温说，“美国国会有些议员是婊子养的”。当国会议员们提出抗议，他又在报纸上道歉：“我承认，美国国会有些议员不是婊子养的。”文章一反一正，恰好地运用了逆向思维和正向思维……
一个人平时板着一副面孔，不拘言笑，一点幽默感都没有，关键的时刻哪来发散思维？思维怎么灵活得起来？“平时不烧香，临时抱佛脚”。平时养成在“粗俗”中抱着纯洁、健康的心态，去粗取精，去其糟粕，取其精华地学习创新思维和创新方法的习惯，吸收营养，说不准哪一天(战时)受这种“粗俗”的创新思维或创新方法的启发，在不经意间就能搞出一个大发明或大创新。所以，我们主张初学者要像音乐家下乡“采风”一样，要从人民群众中去粗取精，去其糟粕，取其精华地学习创新思维和创新方法，先从说创新的话入手，不管是新概念作文、创新作文，还是科技论文，文学创作，学科特长还是创新潜质……先提高发明创新作品的产（数）量，因为高考自主招生重视这些，再提高发明创新作品的质量。
要解决科技创新发明创新作品产量少，质量不高的问题，其次是通过“说做思管”的基本功训练，解决科技创新教育的教学内容和课时落地问题。只有在废物中取宝，平时养成在“粗俗”中抱着纯洁、健康的心态去粗取精，去其糟粕，取其精华地学习创新思维和创新方法与课堂教学结合；通过“说做思管”的基本功训练，解决科技创新教育的教学内容和课时落地问题“双管齐下”，才能解决科技创新教育发明创新作品产量少，质量不高的问题，更好地服务高考自主招生，彻底扭转人们对科技创新教育普遍存在认识不高的问题。
