今年的高考语文试卷具有“三反”特点，即反套路、反刷题、反死记硬背！
近日，有不少家长问穆老师，反套路，是不是意味着孩子可以按照自己的理解去答题了？没有固定答案束缚了？
对于这个问题，穆老师就来简单说一说自己的看法。
穆老师认为，所谓的套路，一般指固定的答题格式或模式，这种模式不是某个人创造出来的，而是一群教育工作者经过几十年碰撞出来的结果。
但是，因为我们一直强调素质教育，反对应试教育，再加上语文具有较强的主观性，所以到目前为止，全国没有一套权威的答题模式著作。
穆老师研究中高考答案十几年了，发现不同省市地区对某一题型往往会有不同的答题思路偏向，即便是同一个地区的不同年份，也会出现不同的解题技巧。
归根到底，还是命题人的解题思路和答题技巧决定了试题的解题思路和答题技巧，也决定了学校老师的教学方法。
老穆认为，反套路，反的是刻板的答题模式，但解题思路的大方向还是不变的。
试想一下，倘若什么都变了，那参考答案还具有说服力吗？是不是所有考生的答案都有理呢？
穆老师认为，反套路命题的大方向主要有两个：一个是知识点精细化；另一个就是考点含蓄化。
我们今天着重来讲解“知识点精细化”。
知识点精细化，是指命题人在考点设置上不设难度，让你一眼就知道是某个考点，但是，命题人却要求考生对考点背后的知识点必须要有深入的理解，不流于表面，不囫囵吞枣。
比如今年新高考1卷中的小说阅读——卞之琳的《石门阵》，两道主观题分别考查学生“反复的效果”和“物象的含义”，考点非常明确，不设障碍。
说句实话，这两道题对久经考场的学生而言，真的是再熟悉不过了，就连初中的考生都知道，也做过。
那么，考点如此简明的试题，考生是不是就很容易得到满分了呢？
非也！老穆认为，越是考点简明的试题，就越要求考生对知识点有精细化的理解，同时还要考生掌握答题思路的大方向和读懂文章的内容，三者缺一不可。
接下来，穆老师就通过新高考1卷中《石门阵》的“反复效果题”的讲解，让大家透彻理解知识点精细化。
试题：王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？ (4分)
文章内容，见下图：
这是一道考点明确的试题，考查学生对反复修辞手法的掌握情况。
何谓反复？
反复，是根据表达需要，有意让词语或句子重复出现，以达到强调某种意思，突出某种情感的修辞方法。
反复，既有直接反复，也有间隔反复，对于反复手法的效果，我想，大多数学生都停留在“强调”上。
如果只是这样，很难答好题，更别提得满分了。
老穆认为，我们在回答此题时，要做好三步：
第一步，找出王木匠讲石门阵时运用反复手法的词句。
穆老师认为，这一步是“知识点精细化”的考查，考查学生对“反复”概念的理解，如果考生只知道直接反复，却不知道间隔反复，那么就难以答好题了。
直接反复：如“来了！来了！”，“石头门。石头门。石头门。”，“糟了！糟了！”
间隔反复：如““麻子盯住了一家的屋门，不作声；小耳朵也盯住了那家的门，不作声。”，又如“向左看：石头门；向右看：石头门。”
第二步，结合文章内容，从“亲（谐音情）手 还（谐音环）主人”等角度进行思考。
在高考前一天，老穆还曾录制视频跟大家强调过，凡是遇到作用或效果题，我们都可以从“人物、环境、情节、结构、情感、主题、手法”等角度来思考。
穆老师想说，这一步是答题思路的考查，如果考生没有清晰的答题思路，又怎能答好题呢？
【1】人物方面：运用反复的手法，既可以凸显出王木匠擅长讲故事的特点，又能表现出故事中日本兵的形象特点，同时还能调动听众的好奇心，抓住听众的注意力，让听众跟着王木匠的节奏走。比如文章中“那条小街上有人吗?没有；那个院子里有人吗?没有；那堆小树丛背后有人吗?没有。”
【2】环境方面：强调石门阵到处都是石头，渲染出一种紧张的作战氛围。如“向左看：石头门；向右看：石头门；石头门。石头门。石头门。”
【3】情节方面：运用反复的手法，能够让故事内容扣人心弦，让情节紧张跌宕，吸引读者的阅读兴趣。如“麻子盯住了一家的屋门，不作声；小耳朵也盯住了那家的门，不作声。”
【4】情感方面：表现出王木匠对石门阵所展现出来“威力”的赞扬和满意之情，同时也表现出对日本鬼子的厌恶之情。比如“向左看：石头门；向右看：石头门；石头门。石头门。石头门。”，再如“糟了！糟了！”
第三步：根据分值及答案要点的重要程度，选出最佳答案要点。
穆老师认为，由于本题只有4分，所以我们从人物、情节和情感三个角度答题即可确保得满分。
同学们，看完穆老师的讲解后，你是不是有所顿悟呢？
试题反套路，并不代表试题没有思路。
试卷反套路，也并不意味着孩子都可以按自己的理解去答题，还是要按照试题本身的答题思路去答题，否则，难以得到分数。
穆老师反对刻板式的答题模式，但并不反对考生掌握答题的思路。
最后，老穆想说，套路的尽头是无套路，如果你连最基本的套路都不知道，谈何反套路呢？
