2003年高考过后，王金战老师班上的55名学生，有37人进了北大、清华，还有10人被哈佛、剑桥等海外名校录取。
从此，这位班主任有了“高考战神”之名，许多人想打听他的教育秘诀。
可也正是这一年，他自己的女儿连高中都没考上。
“当时的感觉特别难受！”王金战备受打击，觉得很没面子。
想起最近看到北大教授徐凯文做的一个“关于大学生自杀危机”的小范围调查，发现父母职业为教师的孩子，自杀率更高。
究其原因，不外乎身为教师的家长——
一心扑在工作上，对家庭缺乏关心；
把自己孩子也当做学生来对待，缺少亲子沟通；
对孩子有更高要求、更高期待等等。
教书育人很厉害的王金战老师，也踩过这些坑。
痛定思痛，他开始以一个家长的角度反思自己的教育方式，也把这些反思反馈给学生家长，最终创造了“把班里成绩倒数第一的孩子送进北大”的奇迹；他自己的女儿，也在三年后的2006年，迈进了北大法学院的大门。
沟通里的“二八法则”
有一年快高考前，一位学生家长找到王金战，恳请王老师跟他们的孩子谈一谈。
这个高三的男生非常能“折腾”，闹得班里所有学生的家长集体向学校要求他离开班级。
被赶回家的男生，天天躺在床上，一天睡十几个小时的觉，急坏了父母。
见了面，王金战就问了这孩子一个问题：“为什么学校让你回家？”
男孩说：“我是有缺点有毛病有问题。可是，学校老师和校长，动不动就当着全班的面训斥我，还动不动把家长叫到学校来，我特别反感，特别抵触，所以我就要跟学校对着干……”
王金战一直默默地听着，偶尔还直点头。
受到鼓励，男孩更加滔滔不绝。
等孩子倾吐够了，王金战才开腔，表示认同孩子的这些感受，并用一些并不深奥的话鼓励男生不要被这些糟糕的事情影响，不然吃亏的还是自己。
后来，男孩的妈妈告诉王金战，这次谈话后，儿子就跟变了一个人一样，锻炼身体打鸡血，进入备考状态。
其实，这次谈话总共两个小时，王金战并没讲什么惊艳的道理说服孩子，反而孩子说了100分钟，王金战只说了20分钟，就发生了改变。
正是这120分钟，让孩子觉得一个“权威”能听进去自己的话，能理解自己，让他找到了自尊。
所谓“四两拨千斤”，就是在与孩子的沟通中，少说，多听；说的目的，也是为了引导孩子更多说出自己的真实想法。
同样的效果，也在王金战的女儿身上得到了验证。
因为一心扑在工作上，女儿初中时期，王金战对她缺少关注，教育方法也简单直接，有时候别的学生问他问题，他都能用心解答，而自己的孩子问些啥，反倒容易失去耐心。
久而久之，女儿跟他的关系日渐疏远。
直到偶然间看到女儿的日记，王金战才知道女儿多么渴望老爸的帮助。
一个孩子，无法和家长无话不谈，自己的想法不被倾听理解，一沟通就被家长当做无聊小事用大道理堵回来，得多难受？不仅自尊心受损，憋在心里的负担也更重。
从此以后，女儿跟王金战说话时，他开始专注地听，并且很少评论、打断、反驳，还会表现出“很高兴你跟我说这些”。
等女儿说够了，王金战再把自己的观点亮出来，不颐指气使，和女儿平等交流，女儿也很乐意接受。
当良好的沟通循环起来时，女儿一天天变得阳光起来，遇到什么问题，马上就跟老爸讲。
心理变轻松了，更能轻装上阵搞学习。
那为什么这样20%的工作量，能获得80%的效果呢？
减少无用的“外动力”
王金战老师常用一个实验作比喻：
10个人被带到一间黑屋子里，眼前只能看见一条小路，其他什么都看不见，10个人都顺利通过了小路。
第二次，同样10个人过这条路，只不过光线亮一些，除了小路，还能隐约看到两边有不知深浅的河，结果只有4个人走过去，剩下的不敢过了。
第三次，灯光大亮视线清晰，只见路两旁的河里，其实游着几条鳄鱼，10个人没一人敢过了。
学习，就像那条小路；
外界的期待和要求、成绩排名、各种比较……就像“鳄鱼”。
我们总想尽一切办法增加孩子学习、变好的动力，却容易忽略——外动力，亦是压力，施加过了头，就会挤压孩子的内驱力，让孩子变得畏首畏尾。
有个高二的学生小吴向王金战倾诉，自己一直学习勤奋，成绩也不错，可从初二开始，一到重大考试总是心慌冒冷汗，发挥失常。
每况愈下的大考成绩，加上父母总是忧心忡忡的眼神，让小吴很失落，觉得对不起父母。
可在此之前，学习上小吴一直是父母的骄傲，怎会突然如此？
原来，小吴初二那年，他的父亲下岗待业在家，无事可做加上情绪低落，整天跟小吴唠叨要刻苦学习，不然会落得和自己一样下场。
后来，小吴的父母一起开了个小吃店，起早贪黑维持生活，父母的操劳让小吴生出愧疚感，发誓要以优异成绩回报父母。
也就是从这时候起，小吴一到大考就开始患得患失，难以集中精力答题，结果可想而知。
王金战也发现过自己女儿身上有过类似的问题，总是关注别人怎么看待自己，没有自信，敏感脆弱。
进一步沟通才发现，病根之一是女儿小学六年级时候，作业总被妈妈挑剔，每次让家长签字，妈妈从不会说她哪里写得好，总是找一些小失误，不断提高要求。
很多孩子学习上遇到困难，不是方法问题，而是心态问题。
注意力都放在了“鳄鱼”身上，还怎么心态平和地专注学习？
所以我们不能做一个“永远正确”的家长，不停给孩子提建议和要求，却看不见孩子承受的压力，也不给孩子倾吐的机会。
而王金战老师调整孩子心态的办法，除了倾听接纳，还有——已经这样了，去尝试一下，还能更糟吗？
真心欣赏孩子
这是一个在全年级都很出名男生，考试作弊、成绩总是倒数第一、所有班级都拒收、离家出走……
最后他来到了王金战班上，由于是借读生，王金战给了他一些特殊照顾：每周允许迟到两次，能听懂的课来听，听不懂的课可以不听，随时回家自学。
男生很意外，一再保证自己会好好表现，用行动证明自己。
然而事情没那么简单。
由于以前没有好好学，除了数学，这个男生所有的课都跟不上，在学习上失去自信，又自暴自弃起来，离开班级沉迷网络。
高三第一次摸底考，王金战劝他回来参加考试，男生借口生病了，拒绝参加。
王金战说：“你已经是倒数第一了，还怕考倒数第二吗？”
男生一想，也对，怎么着也不会比现在更差了，就来考试了。
果不其然还是倒数第一，但是有人接受他这个成绩了，并且把这看做一件平常事，没有歇斯底里挑毛病、指责排斥他。
这个男生心态由此发生了变化：“别人那么努力才能考好，我才学了一暑假，要是考得比别人好，那别人才不平衡吧。”
于是他想试试自己要是玩命学，能到什么程度。
结果第二次考试，虽然还是班上的倒数第一，但这个男生在整个年级的名次提高了161名，和班里倒数第二名的分差缩小了30分。
王金战逮着机会使劲夸他：“看这位同学，一下子差距能缩小30分，高三总共8次大考，要是每次都能缩小30分，考名校不是问题了，就看你敢不敢挑战自己了。”
这不仅是对一个“差生”的鼓舞，也是对全班学生很好的鼓舞。
最终这个“差生”，看到了自身的潜能，非常振奋，进步神速，直到真的考上了北大。
孩子一旦成绩差，就很容易被教育者视为“一差百差”，不断挑剔孩子企图以此激励孩子改正，却在破坏孩子心态和潜能的道路上越走越远。
不管是大人还是孩子，越想命令他、控制他、强迫他，都只会让他们越加反感、抵触。
帮孩子摆正心态的好办法，是“反其道而行之”，让孩子不断体验到成功的快感。
最后，看到网上很多人讨论说：
“王老师之所以能有‘高考战神’的战绩，是因为他教的本来就是重点高中的学生，哪怕那个倒数第一的学生，底子也强过普娃太多；要是给他一班底子薄弱的学生，他还能有如此成绩？”
王金战确实带过普通学校的孩子，其中有一个调皮能折腾的，只考上了中专，毕业后被分配到矿场挖煤。
王金战一直惦记这个学生，觉得下井挖煤挺危险的。
多年后一次工作间隙，他到那个学生的工作单位去，想看看他过得怎样。
那个学生一见到这位曾经的老师，便激动落泪：“老师，20多年了，您是咱班上唯一一个来看我的。”
而这个学生，已经是有千名职工的矿长了。
纠结眼前的成功，大可不必——孩子和教育者，本就是互相成就的。
天资底子再好的孩子，没有好的教育者带领，也会陷在泥潭里打转。
天资普通的孩子，遇到好的教育者，也能让生命迸发热情，开满鲜花。
教育没有神话，教育者的作用，本就是“催化剂”，帮助孩子成为更好的自己，发挥出最大的潜能。
再说，谁说一定得上名校才是好汉了？
能帮助孩子打破设限，激发向上的动力，找到自己的蓬勃之路，这过程对生命来说，就已足够。
