3月12日，2022年上半年中小学教师资格考试(笔试)开考。教育部2021年公布的数据显示，我国教师职业吸引力明显增强。2019年，报考教师资格证书考试人数比2018年增长38.5%。高考成绩前30%的学生报考师范专业的比例，也由2018年的18.3%提高到2019年的33.4%。同时，新教师岗位竞争明显加大，个别地区数十人竞争一个岗位常态化。
从生源质量到考试人数，师范专业及教师行业在近些年的火热程度非同一般。应该注意到，这种社会热度与疫情无关，从2019年的数据可以看出，即便身处正常时期，教师行业对学生也具有相当吸引力。
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选择报考师范类专业，大概会受到如下几种因素的影响：第一是学生的自主意愿，或对教书育人有兴趣，或对教育事业有热爱。第二是周边的亲朋好友，认为教师社会地位较高，社会保障较好，假期较长，工作较为稳定等，如果学生不知道报考哪个专业，身边人的这几点理由也会促使他们报考师范。
如果“好工作”有什么参考答案，那么教师绝对是其中之一。这就是为什么即便有的大学生所学专业并非师范，但在想换个稳定工作时，都会将就业方向瞄准教师的原因。而随着疫情对市场环境的冲击，教师“铁饭碗”的稳定优势再次得到凸显，在外界环境不确定时，稳定就是最大的安全感。可以说，新冠疫情对学生选择专业和就业时的影响一定会比疫情本身更长，教师岗位的竞争也必定在未来更激烈。而当一名老师，须以通过教资考试为前提，因此参加教资考试人数在这些年变得更多。
教育部在2019年下半年有关教资考试考生比例的统计显示，师范专业占比26%，非师范专业占比74%，如今非师范生考试的人数可能更多。非师范专业考生的涌入或许会让一些师范专业学生产生焦虑，因为即便通过教资考试的非师范考生中只有10%的人最后真正选择投递教师岗，也将很大程度加剧教师岗位的竞争。“专业的人干专业的事”既成为师范专业学生的自我安慰，也成为表达心中愤懑的理由。但显然，所谓专业的人并非是指学师范专业的人，而是懂教育、懂学生，拥有专业知识的人，与专业没有必然关系。
近年，清华北大等名校博士毕业生高薪进入一些中学工作，这一罕见个例通过大众传媒改造了社会传统理念，外界开始以更开放的形态看待非师范专业人士进入教育领域。
无论名校或非名校的非师范专业学生，以教师为业都是一种理性选择，或出于热爱，或考虑个人前途单纯趋利。只不过，在教师岗位上，传统观念总愿意把两者对立起来，认为在教育事业上，热爱比趋利更高贵，并把趋利与不可能真正搞好教育联系起来。但应该看到，趋利的另一面是对业务的高要求，因为享受了高待遇高福利，所以实际工作理应对得起用人单位付出的报酬。热爱与趋利最终还是要回到同一条线上：教好书、育好人。
对教师的评价主要看能力和品德。学校在引进人才时，为师范专业和非师范专业者提供公平竞争的机会，要考察相应的技能，同时要避免名校至上。
教育包含了教和育两个部分，只教不育或只会育不会教都不是现代社会所要求的合格教师。对于非师范专业人士来说，他们进去教育领域就意味着身上的担子无疑更重了，因为要做一名合格的教师，就需要学习相应的知识。而对于师范专业学生来说，竞争加大，或许也应该做好充分的准备，过去那种师范专业毕业就能找到稳定工作的时代已经一去不复返，唯有真正的好教师才能在就业市场中赢得竞争。
