培养应用型人才的目标不明确
由于过去传统教育观念的长期影响，短期内也难以改变教育教学观念。目前，很多高校的汉语言文学教育专业，在人才培养过程中没有明确人才的培养目标，导致很多学生还陷在只知道背书的恶性循环中，严重影响了学生的学习。发展学生的能力和个性。而且，由于培养目标不明确，很多教师在教学过程中缺乏指导，仍沿用以往传统的教学模式，这些都对培养应用型人才起到了消极作用。
课堂教学不强调学生应用能力的培养
课程教学是培养学生能力的重要环节。只要确定了培养目标，教学安排和整个教学过程就应该有相应的反应。然而，目前很多教师在教学过程中不注重学生能力的培养，而是一味要求学生死记硬背，每天检查背诵情况。真正掌握知识，不是死记硬背，而是在充分理解的基础上，有意识地将其转化为自己的知识储备。只有这样，才能叫你真正掌握这些知识，否则只是机械记忆，过段时间你就会全部忘记。
缺乏科学有效的课程评价体系
任何课程改革和课程质量的提高都离不开科学合理的评价体系，这对学校管理者、教师和学生来说都非常重要。然而，目前许多汉语言文学教育专业还没有建立起科学合理的课程评价体系。一些学校虽然建立了课程评价体系，但这些体系只注重形式或结果，根本无法对课程质量做出科学、有效、全面的评价。因此，这些评价体系只能起到形式上的作用，不能对课程改革起到有效规范的引导作用。
未构建有效的考核反馈机制
考试的目的是让学生了解自己对知识的掌握情况，也让教师客观、全面地了解自己的教学情况。然而，目前，在许多汉语言文学教育专业组织考试后，这些试卷都被搁置了。学生只知道自己在考试中得了多少分，却不知道错题为什么错，正确的答案是什么。而目前，很多汉语言文学教育专业组织考试后，教师只是将这些考试成绩机械地输入电脑，并没有对考试成绩进行综合分析。他们只知道班级的排名，以及教学过程中的薄弱环节。教师也没有对这些考试成绩进行深入地分析和总结。
