一场冬雨,凉意习习。今天走进了金梦涵老师的课堂,透过久远的时空,来到浣花溪边……
“世上疮痍,诗中圣哲;民间疾苦,笔底波澜。”
“满眼河山,大地早非唐李有;一腔君国,草堂犹是杜陵春。”
“草堂留后世,诗圣著千秋。”
同学们,这些话能读出哪些信息?
杜甫、现实主义、大唐盛世、安史之乱、卑微小官、几间草堂……
金老师的课循循展开。
组内交流
我的思绪又开始游离。近来不断学习信息技术2.0,初步了解和掌握了一些信息技术,如何在课堂上运用,如何摆脱枯燥的课堂,如何能像金老师一样让信息技术2.0和语文教学深度融合?
首先,信息技术的运用能增加课堂容量。多媒体播放、解说、文字、画面和音乐的综合运用,不仅能在视觉上欣赏到美,更能增加学生的学习兴趣,帮助学生建立起直观的印象,课堂问题也就变得更有趣了。
《春望》一诗中长安城的残垣断壁,春天的荒芜,白发的诗人,多媒体的恰当运用,学生真的很受感染。
爱好学习,快乐学习从而享受学习,是我们语文老师的不懈追求。久远的时代,家国兴亡的历史,理解起来有难度,一旦学习语文的情境有了,其中的思想内容学生就容易理解并且丰富了。
学生便交流边记课堂笔记
其次,信息技术2.0的运用还丰富了学生的课外知识,增强了老师的备课技能,一支粉笔、一本书、一根教棒和一张嘴的年代已被打破,新的时代是信息时代,创新时代。
一阵移位声音传来,这是学生开始组合交流,金老师的课堂都有学习任务清单,学生根据清单学习,有抓手,有方法,学习过程已成习惯,这是学生开始边交流边PK,在游戏中学习。
学生合作、探究和质疑充分体现了文本意识,板书精炼。很多时候学生都是在自我学习中成长的,动手爬黑板应该是很好的学习习惯。以学生为主的课堂,才是淳朴的,原生态的,真实的。学生在交流时自问自答、不断追问,老师在点拨时再从学生的视角出发,哪些地方是真正的疑难,什么是全班的难点,所有问题都源于学生,并终于学生。先有框,后有范。我认为这就是教学之道。
不动手不读书
课堂犹如学生吃零食,怎样的课堂学生才喜欢?才觉得有味?诗歌怎样教学才有趣?各方面都要有充足的准备。学生自学是准备,老师备课是准备,其中最重要的一点是老师备课要有想法、有创新、有高度,有预设,经常这样之后,自己的学生才有逐渐有新想法,有胆量,有挑战能力。
一节课听完了,最后再来听一听孩子们的朗诵。
望见你——诗圣
“将那满目疮痍的大地,黎民苍生的苦疾,尽收眼底。望见你,在漂泊流离中忧思,把那一桩桩人间悲剧,一个个人生苦难,装进心里。”
希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。