期末考试到了，又是对“分数”新的一轮鞭笞。我们中国人越来越像“怨妇”，不是从教育的根本上去寻找问题，而是报怨“分数”。既然“分数”不好，“分数”存在问题，为什么我们的高考制度不废除“分数”，直接以“综合素质”录取人才呢？既然“分数”不好，“分数”存在问题，为什么我们的语文、数学、英语……等“主科”老师成天还抱着“全员刷题、全员背书，学生根本没有机会去发展学科特长、创新潜质”的教学方法不做改变呢？
我们不反对高考自主招生考察学生的综合素质，假如没有“分数”做参考，所谓“综合素质”未必就比“分数”评价选拔人才更准确、更公平、更公正、更公开，到头来吃亏的恐怕还是底层百姓的孩子。
“分数”的问题出在哪里？出在我们对教育，即“分数”的认知。“分数”的问题在于“学生在考卷上所答对的分数”和“学生在考卷上所答对的分数用去的时间”具体落实到每一个人身上都不相等。没有一个数据可以作为“参照物”，用另外一个数据来计算“学校成绩”。径赛是用“时间”来计算比赛成绩的，但是在径赛中所有参赛选手所跑的距离都是相等的。你见过径赛的参赛选手都没有跑到终点，比如，1000米的径赛，有的选手用3分12秒跑了780米，有的选手用4分钟跑了900米，有的选手用4分11秒跑了980米，有的选手用4分15秒跑了1000米……在计算径赛成绩的时候不顾选手所跑的距离不相等的事实，而以“时间”计算成绩；或者不顾选手所跑的“时间”不相等的事实，而以“距离”计算成绩的吗？有这样的先例，它就是中国教育！
要准确计算学校成绩，即“分数”，要么保证“学生在考卷上所答对的分数用去的时间相等”，以“分数”计算“学校成绩”；要么保证“学生在考卷上所答对的分数相等”，以“学习时间”计算“学校成绩”，二者必居其一。这样一来，计算学校成绩比“分数”更好的方法就是“定时不定量，定量不定时”完成作业或考试，即“学校成绩等于思维快捷（学习效率）乘以学习时间”“思维快捷（学习效率）等于学校成绩除以学习时间”。我们不要一味的见到“分数”就做“怨妇”，就报怨，就鞭笞！要看“分数”的前置条件。不要一见到“分数”就报怨分数只是表象，就贴上了不好的标签。既然“分数”不好，那么举行径赛还有什么意义？径赛的“距离”岂不是表象，表象不一定能反映人的体质。如果只用“距离”来给人贴标签，不也是一件很可怕的事，会抹杀一个人多方面的素质吗？可事实并非如此？
报怨，解决不了教育存在的问题。好的考试制度是等不来的。如果我们都不去实践、探索，求证，好的考试制度不会主动、自觉、微笑着向我们走来。可遗憾的是，目前大家都愿意做“怨妇”而没有人愿意去实践、探索、求证对“分数”的改变或改革，而希望坐享其成，希望好的考试制度主动、自觉、微笑着向我们走来。这样的梦是不会实现的！
