高中的语文学习相比之前有“量”的飞跃，知识体量的增大、学习进度节奏变快、知识难度的提升、方式方法意识要求高，这些变化会使语文学习的难度增加，许多学生对语文失去兴趣，如果不能找到合适的学习方法去适应，将会学得越来越吃力。两个学习阶段的衔接需要及时调整好自己的心态，找到各方面考点差异，进行查漏补缺，建立体系化的语文学习思维。
初高中语文考点上存在的差异性主要体现在以下3点：
1、语基语用考点比较
初中：以记忆类知识点为主，其他技巧类题型涉及技巧较单一
高中：对阅读理解能力、复杂做题技巧、语言表达能力做综合考量，三者相辅相成，任何一者不到位，都会导致丢失分数。
2、名著阅读考点比较
初中：名著阅读以选择题、填空题和主观题的形式考查，内容相对单一，只要读过名著基本可以满分。
高中：主要考查综合能力，出题形式灵活，常结合写作出题，并且附加很多要求，名著内容积累、语言表达能力和写作能力三者缺一不可。
3、古诗文阅读考点比较
初中：以课内知识为主，课内占比非常大。课外设计内容也以纯粹知识点为主，考题形式与答题技巧非常单一。
高中：全是课外题，课内只是基础，没有课内知识铺垫一败涂地，只依靠课内知识仍然杯水车薪。阅读理解能力、复杂做题技巧、语言表达能力要求非常高，三者相辅相成，任何一者不到位，都会导致丢失分数。
4、文学类文本阅读考点比较
初中：文本理解难度不高。题型固定，答题套路清晰明确。
高中：文本理解难度较大。题型非常灵活，多为复合形题型，而且对阅读理解能力、复杂做题技巧、语言表达能力要求非常高。
散文阅读：
小说阅读：
5、写作考点比较
初中：中考作文主要为记叙文，对结构要求不高，逻辑相对简单。立意范围广，取材范围大，可以提前备作文。
高中：高考作文对题目的理解要求很高，审题立意难度很大，一言不合就会跑题。虽说文体不限，但主要还是议论文，对行文的结构脉络以及逻辑要求非常高，容易混乱。
面对这些差异性，纵横语文又是如何帮学子们解决困境的呢?
1、学考分离
目前阶段高中语文重在培养能力，教材主要以部编版教材、人教版版本为主流，内容以文章呈现为主，知识点隐藏在阅读之下，题型方法不出现在教材上。这就出现了学校语文课的内容与阶段测试、高考内容不一致的学考分离现象。这种现象带来两种不良结果：
(1)课上都听懂了，可是考试内容与课堂不一致，语文永远得不到高分;
(2)高一高二按照学校课堂来考试，努力用功的学生高一高二成绩很好，一到高三面对高考规模的考试，成绩瞬间下滑，但是在高三一年也很难掌握那么多题型和方法，悔之晚矣。
针对此种情况，“纵横语文”独创课程体系，与学校课堂形成互补，并基于学科特性、高考要求和科学教育方法进行提升与拓展，互补课堂，而又高于课堂。
1)潜心研究，总结高考所需的所有知识点和题型，从高一起科学合理地划分入每一讲课堂。
2)独家研发81大招体系，涵盖所有题型，让每一位学子在考场上心中有招，遇题不慌。
2、知识点多、范围广
高中语文的知识点多、范围广，呈现形式零碎而散乱，更重要的是隐性的。以文言文为例，《考试说明》只提示高考要求学生“理解常见文言实词在文中的含义”，却并没有规定“常见实词”有哪些，公立校教学也只是讲教材上的课文，针对课本文言文学习文中注释。
针对此种情况，“纵横语文”独创课程体系，结合《课程标准》《考试说明》(这两者是重要的高考出题依据)、上千份试卷研究、国家各项政策、众多教研老师丰富经验，精心总结清晰明了的知识图谱，配套81个大招，让语文学习在高中三年循序渐进、有条不紊，助力每一位学子赢在高考。
3、部分地区过度强调背诵默写
作为一门经典文科，背诵是语文的基本功，但是绝不是高中语文最核心的学习部分。
首先背诵只是“记忆”的一部分，高考对于背诵的直接考查基本没有。以大家感受最直观的古诗文默写为例，北京卷、江苏卷考查8分，全国卷、天津卷、浙江卷考查6分，高中背诵古诗文三年，到高考考查的只有6分/8分，并且形式也已经从上下句直接背写，改为了情景式默写。
在情景式默写中，得分的首要要求不是背诵，而是理解分析考查的是哪一句。也就是说，如果理解不了文章，如果不针对情景式默写进行特训，一味地孤军奋战式背诵收效甚微。
其次，在高考中，“背诵”之上还有“理解”“分析综合”“鉴赏评价”“表达应用”和“探究”五种能力层级，后者才是高考语文的核心考查能力，以全国卷为例，后者在高考中占比高达144分，更需要我们深入学习。
4、无方法的“题海战术”
无方法的“题海战术”在高中语文是行不通的，原因有二。
1.学生效率过低，不会总结规律，无法达到高考高分要求。
“书读百遍，其义自见”等古人经验之谈虽有一定道理，但现在的社会、时代变了，全球化、信息化的时代，让我们的学习的节奏变快，竞争更加激烈。三年，我们要学习将近10科知识，平时还有很多其他素养课程必修，留给单一学科的时间是有限的。而从万千题海中总结命题规律、答题方法效率太低，更重要的是很多学生没有时间也没有能力做到，方法也就无从谈起，造成了刷题一百，考试遇到的是第101道题，全盘皆输。
2.综合考查模式下学生不知道错在哪里，无法有效分析试卷。
高考语文在改革，形式越来越灵活，也越来越综合。往往一道题目综合考查学生2-4种能力，单一能力的简单命题时代已经一去不复返，这是与以前高考的不同，也是与中考的不同，也对我们的学习方法提出了更高的要求。
以文言文中的断句为例，2019年以来，一道断句题的考查点一般为2-3处，加上干扰项，整体包含了语法断句、标志词断句、句式断句和语意断句四种断句技巧。如果学生在刷题时就题做题，只会觉得很难，不得其门而入。
“纵横语文”体系课程总结考试规律，将综合题目的考查点进行了有效拆分，分步学习对应知识点与方法大招，有针对地从浅到深进行专项练习后，高三进行综合训练也就是水到渠成的事情。专业的事情，请交给专业的人做。
填鸭式的教学在很多地区依然存在
很多地区的语文课，依然以老师讲、学生听为主要形式。“填鸭式”的教学很大程度上遏制了学生的思考力和创造力，面对灵活多变的高考新题型无从下手，盲目套模板，结果与答案南辕北辙。
“纵横语文”尊重每一位学生的创造力与思考力，一面以知识和题型排兵布阵，应对高考，一面从文化积淀、题材透视和考点剖析深入引导，赢在高考。高一高二年级有丰富的“课前导读”，文化史学习的纵向深入，题材透视横向拓展，拓宽学生文学视野，引导学生能得高分，更会思考。赢在高考，也赢得人生。
6、知道高中需要大量阅读拓展，但是缺乏阅读指导
不仅是老师，很多家长、学生也知道语文需要多阅读，多写作，多拓展，但具体操作起来就有很多问题：
(1)不知道该读什么书;
(2)高中的名著很多读起来枯燥乏味，晦涩难懂，无人指导，看不下去，也读不懂;
学校不讲名著，或者讲得很少。
针对这种情况，“纵横语文”体系课程多位教研专家深入研究众多文化经典，精心提炼精彩核心内容，以“广而精”的形式呈现文化经典，主讲老师“深入浅出”地带领学生逐步学习、深入领悟。
以文言文为例，全国卷高考文言文主要从“二十四史”中选取人物传记，高一年级文言文即从该角度出发，围绕《二十四史》学习先贤智慧文言文。例如2019年全国123卷均选自于《史记》，而我们就专门设置了《史记》的课程。微观上，按照高考文言文选篇要求，精选并提炼经典文段，配以注解译文，同时兼顾高考知识与题型，将高考对学生的能力要求、知识点、题型融入其中，只有这种模式，才能培养出高考语文的高分。
针对这些问题，纵横语文的课程体系呼之欲出。
中华文化博大精深，语文学习绝不是可以一蹴而就短期速成的事情。语文学习重积累，重技巧，需要平时多读多写多看多想多思考。
《电鳗快报》
