改善高职院校建筑类专业课程教学设计, 提高课程教学设计水平

课程教师实际是教学开展的前提和基础，高质量的课程教学设计要求教师具有较高的专业能力。建筑类专业作为高职院校中的重点专业，其课程教学设计目前还存在着一些问题，受到了来自高职院校、教师、学生等多种因素的影响。建筑类专业课程教学设计应该做到理论与实践的完美结合，用理论教学指导实践教学，通过实践教学来强化理论教学，使二者能够充分的融合，才能够有效提高课程教学设计水平，提高学生的学习水平。

1课程教学设计的重要性分析

优秀的教师必然具有优秀的课程教学设计，课程设计是教学开展的总体规划和纲领，对于教学具有很高的指导性意见，不仅能够提高教学的业务能力，还能够提高学生的学习效率和学习质量。

1.1课程教学设计影响教学目标的实现

教师在进行课程教学之前，一定要明确专业培养目标、课程教学目标、单元教学目标以及每次课程教学目标之间的逻辑关系。课程教学设计可以分为单节课的教学设计、课程总体教学设计以及培养目标的设计。单节课的课程教学设计是为单元教学目标而服务的，课程目标是为专业培养目标而服务的，它们之间存在一个循序渐进的过程，通过课程教学设计最终达到专业培养目标，从而提高学生的专业学习能力。但是许多教师没有认识到不同教学目标之间的逻辑关系，就不能很好的实现教学目标，使教学过程出现混乱的情况。例如，建筑工程技术和工程造价两个专业同时开设相同的课程，但是高职院校建筑工程技术和工程造价专业的学生将来需要面对的是两个岗位，学习的侧重点有很大的区别，专业培养目标有着很大的差距，所以课程设计的侧重点也需要有一定的差别，在实际教学中许多教师没有深刻认识到这一点，导致教学总体目标不能够有效的实现。

1.2课程教学设计是教学内容优化的基础

课程教学设计从本质上来讲是对教学内容的整合和优化，高职院校的建筑类专业课程的教材中有很多内容，需要教师进行整理和加工，使其能够顺应学生的学习规律，按照由易到难、由浅到深对教学内容进行重新编排。例如通过PPT的方式，把课程教学设计完整直观的展现在学生面前，让学生明确教学内容学习的逻辑管理，明确每单元的学习重点和难点。课程教学设计的过程实际上就是教学内容优化的过程，通过教师高水平的业务能力，以及对教材的深入研究，使教学内容简单化、全面化、有序化，降低学生的学习难度，从而把教材中的内容全部教给学生，能够有效提高教学效率和教学质量。

1.3课程教学设计是课堂管理优化的基础

课堂永远是教学开展的最主要阵地，是学生学习效率最高的场所，因此教师要通过课程教学设计来提高课堂管理的水平。课程教学设计不仅仅是教学内容的设计，也是教学模式、教学方法、教学考核评价以及课堂管理的设计，课程教学设计包含很多个方面，每一个方面都会对教学效果产生深远的影响。优化课堂管理，能够使学生在课堂上的注意力更加集中，所以教师在第一次上课时，要让学生都能够明确课堂纪律，比如作业设计、课堂秩序、出勤管理、课堂提问、期末考核等，这些内容都需要教师结合建筑类专业的教学特点来进行科学的设计。部分教师面对学生在课堂上的违纪行为，例如玩手机、睡觉等，没有有效的解决办法，从而形成了不良的课堂风气，对课堂教学效果产生了诸多的负面影响。因此，教师要结合自身的教学经验以及学生的年龄特点，采取灵活的管理方式，对课堂管理设计进行不断的优化，使课堂教学能够有序开展，从而提高教学效果。

1.4课程教学设计能够提高教师的业务能力

高职院校的教学经过多年的发展，在理论与实践教学的平衡方面已经取得了初步的成效，这个过程中课程教学设计起到了很好的推动作用。优秀的教师进行课程教学设计时，首先会明确本单元的教学是理论占比更高还是实践占比更高，从而对理论与实践教学的占比进行平衡，还会思考理论与实践结合的方式。例如在建筑类专业课程设计之中，许多教师会到当地的建筑工地进行考察，并与建筑企业的技术人员进行沟通和交流，结合他们丰富的实践经验来调整课程教学设计，以此来提高自身的专业水平，强化自身的业务能力。高职院校建筑类专业是一门更加注重实践的课程，因此教师要深入到建筑工程现场，了解建筑工程整体的变化，以及所出现的多种新型施工技术，把握好当前建筑工程企业的实际需求，从而使建筑类专业课程教学设计更加符合市场需求，从而不断提高学生的实践能力，使学生具备能够适应社会的能力，满足建筑工程类市场的需求，为学生将来的工作打下坚实的基础。

2优化高职院校建筑类专业课程教学设计的有效策略

2.1以实现教学目标为基础进行课程教学设计

课程教学设计是为了实现教学目标而服务的，因此教师在进行课程教学设计时，首先要明确教学目标。建筑类专业的教学目标是使学生能够掌握基础的建筑工程理论，并能够把理论运用到实践之中，并掌握一定的建筑施工技术，所以教学设计要围绕这一教学目标来展开。例如在“深基坑支护”这一教学中，教师可以把学生带到与高职院校合作的建筑企业施工现场中，在保证学生安全的基础上，让学生深入到施工现场进行观察，明确土钉墙支护形式等教学内容的实践方法，让学生提前感受到职位的主要工作内容，还能够提高学生的学习兴趣，使学生在实践中掌握“深基坑支护”相关的施工技术。再比如建筑工程中的难点，钢筋混凝土的施工技术，因为深入施工现场的危险性太高，且钢筋隐藏在混凝土内难以观察，教师可以借助现代科学信息技术，比如BIM透视技术，让学生可以更加直观的了解到相应的施工技术，从而提高学生对理论知识的掌握程度，并提高学生的实践能力。

2.2课程教学设计要充分符合学生的职业岗位

应用型学科最大的特点就是岗位分工明确，建筑类专业的学生将来会从事不同的工作岗位，例如施工管理、施工技术、工程造价、机电安装等多个不同的职位，所以教师在进行课程教学设计时，要结合不同职业岗位的工作特点，使课程教学设计更加具有针对性和侧重点，不能对不同岗位的学生都采用相同的课程教学设计，这样学生将来的职业岗位发展是很不利的。教师要在掌握学生职业岗位特点的基础上进行课程教学设计，满足不同职业岗位学生的学习需求，从而提高学生的专业能力。

2.3课程教学设计要注重多个方面的结合

课程教学设计不只有专业知识，还要注重多个方面的结合，把握好素质教育、知识教育、专业技能教育三个主要的方面，在课程教学设计中加入这三个方面的内容，以知识教育来促进学生专业技能水平提升，以素质教学来帮助学生树立高度的职业道德观念，促进学生综合素质全面发展，从而提高学生将来在职业岗位的竞争力，把学生培养成为社会所需要的复合型人才。课程教学设计是一个系统工程，教师需要把握好多个方面的内容，针对建筑类专业的学生，除知识和技能教学之外，还要对学生的素质教育给予一定的关注，从而培养出高素质的建筑专业类人才，为我国社会发展做出更大的贡献。