课改、教改都是围绕着课堂来展开的，因为课堂是各种教学创新的基础，是教师互动的根本平台。如果离开了课堂，完全以虚拟课堂来展开教学，对于中职教学来说，就会出现学习纪律散漫等问题。病毒肆虐以来，教育系统的在线教学出现的各类问题已经充分证明了课堂教学的重要性。
1课堂教学具有的优势
1.1课堂是各类教学方法的综合平台
课堂教学属于实体教学，其作为实际的环境可以融入诸多教学方法，例如比赛教学法、分组教学法、多媒体教学、任务教学法等，而且这些方法可以随机组合，只要教师有创新思维，就有着各种可能，这些远非虚拟课堂可以比拟。例如网络教学采用分组教学法，就会存在大家乱发言的情况，会导致教师思路被打断。而实体课堂教师可以很好维护课堂秩序，保证讲课思路的系统性、科学性。
1.2课堂是师生灵活互动的场合
师生共处一堂，对于学科知识可以形成非常紧密的教和学的关系，学生遇到不会或者不理解的问题可以立刻询问教师。而虚拟教学当中，学生询问教师是否作答主动权掌握在教师手里，其不想作答就会避而不答，这会造成学生提问积极性下降。而且在课堂当中，教师将难点、重点等讲授完毕以后，能够直接对学生进行提问，引导学生们竞相回答，活跃课堂气氛同时，提高学生们的理解能力和学习成绩。而且教师若是职业道德水平高，会在自己的专业课里渗透素质教育内容，能够对接未来就业岗位标准讲授一些知识，提高学生的职业素养以及技术能力，为学生就业夯实基础。
2中职素质教育的组成素质
教育的组成有多种，在这里笔者就思想道德、艺术审美、智力思维、职业素养、劳动技能五个方面来展开讨论，对他们的重要性和特点展开分析。这样便于寻找素质教育和课堂教学的关系。
2.1思想道德
正所谓没有人才，一切都只能归零；没有道德，人才也将归零。思想道德是任何人才发展与进步的基础，只有在良好的思想道德基础上建立起来的技术能力才是有价值的，也是具有竞争性的，否则都将破灭不能长久。
2.2艺术审美
艺术审美指的是中职学生能够认识到事物的美，能够感受到事物的美，更能主动发现事物的美。这种能力并非只在语文、美术、音乐当中可以获得，在数学以及其他技术课程里仍然可以获得。
2.3智力思维
智力思维指的是一个人思维模式以及智力水平，其是中职学生素质的核心，因为智力水平和思维模式是思想道德建设的基础。或者说只有智力正常思维模式正常的人才能够拥有良好的道德水准，才能有正确的人生观、价值观、世界观。
2.4职业素养
职业素养主要是包括了职业技术能力、职业道德、职业观念等，其属于一种综合指标，代表中职学生能够在未来就业以及职业发展当中具有的核心优势，关乎到了中职学生未来规划能力。
2.5劳动技能
劳动技能即劳动技术能力水平，这是中职学生最基本能力，也是中职学校教育的基本组成。在未来其也是凭借这一基础来就业、谋生乃至于创业和发展。通过以上分析，我们可以看到中职课堂教学完全可以实现这些领域的培养，也正是因此笔者才认为课堂教学是素质教育的基本途径。只是一直以来，中职课堂教学总是倾向于技术学习和成绩高低，而忽视了品德塑造以及职业道德观念的引导。
3课堂教学是素质教育的基本途径
前文所述素质组成的思想道德、艺术审美、智力思维、职业素养、劳动技能能否在虚拟教育网络获得呢？答案是肯定的。因为现如今网络十分发达各类教育素材五花八门，绝对可以从思想、艺术、思维、职业以及技能上给予学习者很大的帮助。但是，相对比而言，课堂教学才是素质教育的基本途径，这是源自于课堂教学其具有本身优势，除了前文“课堂是各类教学方法的综合平台”“课堂是师生灵活互动的场合”两大优势之外，课堂还有其特殊社会教育功能，即给予学生社会交往的机会、成为学生精神家园，使得学生拥有集体意识，让人格更加完美。这些是虚拟课堂不具有的，或者其他学习形式不具备的。甚至于对于中职学生来说，这一方面功能作用更高于理论学习本身。那么一直以来国内外专家所言的“去学校”并不能在短时间实现，课堂教学并不会从生活中消失，其仍然会成为我国教育的根本载体而存在。
4中职素质教育课堂教学现状
4.1素质教育和学科教育割裂
即中职教学当中总是将素质教育作为思政课的主要内容，其他科目教师不注重素质教育，导致了素质教育和科目教学的割裂，不能实现科目教学素质化以及素质教学科目化，导致了成绩和素质的背离。
4.2素质教育当中太过迷信
信息化教学一直以来，在教育界也存在信息化教学需要有度的说法，即不能没有限度地融入各类电子媒体来教学，以防为了创新而创新，反而失去了教育本质。但事实上太多教师如此，只注重学习成绩的提升、劳动技能的掌握，沉迷于教而忘记了育。
4.3素质教育单一化
在素质教育当中只是重视传统思想政治教育，没有将社会文化、社会文化机构（图书馆、博物馆、民俗馆）等融合在内，导致了教学呆板缺乏创新，难以引起学生共鸣，导致素质教育低效化。
5提高中职素质教育课堂教学水平的策略
5.1实现科目教学素质化，素质教育科目化
可以将素质教育作为基础，能够很好地将其融入各个科目当中。不管是理论课还是基础课，教学过程里教师都能在授课任务完成基础上融入一定的素质教育内容。理论课当中可以在各种理论教学基础上，融入前人在理论探究上的一些故事，激励中职学生形成探索精神，形成一种锲而不舍的钻研精神。在基础课当中，则可以融合相应的素质教育内容，保证学生综合素养的提升。比如语文课作为基础课，教师需要结合文学美学来展开教学，培养学生艺术。甚至于在数学课中仍然可以引导学生去发现数学美。而在素质教育科目当中则可以对接不同科目，尤其是对接专业课来培养学生的职业道德、职业精神，使得学生能够看到自己不足，并可以弥补不足规划自己未来。
5.2适当融入信息化教学
需要教师摆脱为了创新而创新的教学方法，减少课堂当中过多的信息化元素，要确保信息技术的适当融入，切忌整堂课都是信息技术的堆砌。这是因为素质教育必须建立在人文教育基础上，而人文教育自然离不开教师的影响，若是都是通过冰冷的信息技术，根本达不到教师的以身言教。换而言之，素质教育教师必须要本身具有很好的素质基础，这样才能影响学生的人生观、价值观、世界观。电子课件只是工具，若是工具影响了教师的意识，这本身就是教育的退化。怎么保证适当融入信息化教学而不是喧宾夺主呢？笔者认为利用数字课件体现课程重点、难点，并显示出本堂课知识的基本架构，这就可以了，而具体互动环节，最主要的还是教师和学生的直接沟通，不要让数字课件来传导，这本身就造成了师生沟通的一种壁垒。诚然，数字技术可以用于归纳师生交流当中的问题的点，利于之后来总结归纳，便于学生加深理解。
5.3丰富其他教学方式
即能够在“学情分析、分组教学”的基础上，进行比赛教学法、任务教学法、项目教学法、情境教学法、游戏教学法的综合运用，可以根据素质教育内容灵活采用两种以上的教学方法来吸引学生参与到课堂环节当中，制造话题引导辩论，能够让学生的思想得到冲击，发挥学生的思考能力，能够对自己有认真的反思。更能够将各种教育资源融入进来，例如文化馆、图书馆、民俗馆、博物馆等作为独特的教育资源有必要融入中职素质教育当中，使得中职学生接受到文化熏陶，建立更高层次思想结构，拥有更加宽广的视野，形成更高尚的情操。
6总结
在信息化社会背景下，在教学改革以及课程改革的影响下，我们需要科学地面对课堂教学，需要抓住中职教育的特点，能够在各种技术教学当中融入素质教育，更可在专业的思政课程里融入课程内容，确保素质教育和课程教育的综合作用，塑造全面人才。这一切都有赖于中职学校对素质教育的充分重视，有赖于教师思想的转变。
