中小学现行教育存在的教给了学生对于已知问题用逻辑思维获得一个正确答案的能力，但却没有教给对于已知或未知的问题用发散性思维可能获得若干个解决问题的答案的能力，即欠缺发散思维教学的问题在创新教育中可以通过练习创新思维解决问题。但是，高考“指挥棒”留下的三个问题：一是训练能力和思维力的方法不明确，二是混淆学生之间的能力和学校成绩，三是读书学习与开发创新能力的关系不明确，怎么解决？
在创新教育中，解决高考“指挥棒”留下的三个问题的方法是放弃使用创造力传统测量法的“学校成绩表示学生在考卷上所答对的分数”这个没有具体要素，闪烁其词的旧概念，启用“学校成绩等于学习效率乘以学习时间”“学习效率等于学校成绩除以学习时间”的新概念；放弃使用创造力传统测量法计算学校成绩“定时定量”旧的考核方式，启用“定时不定量”或“定量不定时”的考核方式。这样，一是明确了训练能力和思维力的方法是重视中小学生完成作业或考试的“时间”训练就是重视中小学生能力和思维力“大小”要素训练。
正确的思维方法比能力更重要。能力的重要性仅次于正确的思维方法，选择了正确的思维方法，立即行动非常重要。比如，司马光砸缸。司马光想到了“把水缸砸破，让水离开人”的正确思维方法，如果他不立即行动，把小孩从水缸里救出来，而是把小孩救出来时已经被淹死了或者变成其他孩子把小孩从水缸里救了出来，司马光的能力就不成立，他的能力即聪慧就得不到普遍承认。
再如，曹冲称象。曹冲想到了“赶象上船、船沉画线、装石到线、称石累加”的正确思维方法，如果他不立即行动，在成人即朝廷官员离开称大象的现场之前把大象的重量称出来，而是在朝廷的官员离开称大象的现场之后才称出大象的重量，曹冲的能力也不成立，他的能力即聪慧也得不到公认。再比如，七步成诗。曹植想到了用萁豆相煎来比喻骨肉相残的正确思维方法，如果他不能在七步之内把诗做出来，不仅他的“能力”不成立，而且连小命都没有了……这就是重视中小学生完成作业或考试“时间”训练的重要性。
二是明确了完成作业或考试后仔细检查，自信不会出错就交作业或试卷反映的是真实的学校成绩和能力。不到考试时间终止不能交卷混淆了学生之间的学校成绩和能力，不能区分学生之间真实的学校成绩和能力。这种做法最大的问题是不能调动和发挥学优生的积极性，限制了学优生生产力（特长）的发展。
三是明确了读书学习与开发创新能力的关系是时间紧迫性的“压力”关系。时间紧迫性的压力关系的作用是容易“压”出灵感。比如，司马光砸缸、曹冲称象、七步成诗等历史故事，都是在时间紧迫性的压力下“压”出来的灵感。虽然用“定时不定量”或“定量不定时”的考核方式计算学校成绩，不能保障每个学生都在时间紧迫性的压力下“压”出灵感。但是我们必须承认：灵感是创意的源泉。创意是发明创造的源泉。这就是用“定时不定量”或“定量不定时”的考核方式计算学校成绩的优势。
