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近日，教育部印发《全国教育系统开展法治宣传教育的第八个五年规划（2021—2025年）》，提出要充分发挥课堂教学主渠道作用，推动提升法治教育课时占比，适当增加法治知识在中考、高考中的内容占比等（《法治日报》11月15日）。
中高考要涨“法治分”，无疑是很有必要的调整，必将对中小学法治教育产生深远的影响，有利于提高青少年法治素养，从而减少青少年犯罪、校园霸凌等现象。
实际上，当前各地中小学普遍开展了法治教育，只是法治教育还属于非常边缘的课程。在此语境下，法治教育师资的数量和专业性都得不到保障，学生缺乏有针对性的法治读物，课堂质量往往也不高，甚至课时也经常被挤占。
尽管当下的中小学应试教育色彩呈现淡化趋势，但教育的规律决定了，考试仍然具有教育的指挥棒和风向标作用。增加中高考的“法治分”占比，会引发教育的连锁反应，提升学校、家长、学生对法治教育的重视程度，促进法治教育提质增效。
但这只是一种方向性指引，落实到一所所学校，一个个教育环节，一堂堂法治教育课，还需要很多细节责任的支撑。在践行法治教育责任的过程中，尤需警惕和防范以分数为纲的应试教育思维，不能让中高考的“法治分”被应试教育“注水”，不能让法治教育陷入功利教育的误区，变成“老师只讲考点，学生死记硬背”。
中小学法治教育的目的，在于从小培养学生们的法治思维和规则意识，让孩子们在法治素养中成长、成人。这就需要教育部门、学校把法治核心理念、法律原则、法律常识、权利义务意识等内容作为法治教育的重点，贴近社会生活和身边事，精心设计通俗易懂的教材、课堂内容，优化教学方式和考核方式，不划定考试“重点”，按照中小学生的理解力和掌握力增强考试题目的灵活性、拓展性。
要提升校园法治教育的质量，增强师资力量尤为关键。教育部门、学校应增加招聘有法学专业教育背景的教师，开展法治教师培训，邀请律师或法律志愿者到校讲课，购买一部分法治教学社会服务，并与司法、执法部门加强合作，健全完善“法治副校长”制度，让“法治副校长”真正成为校园法治教育的参与者、推动者。这样，校园法治教育的多元性、实效性、趣味性就有了保障，就能淡化应试教育色彩，更靠近综合素质教育。
◎李英锋公职律师
