天地君亲师，教师这个职业自古以来都是被人所尊崇的。过去，人们在教育子女的时候，都会说，对待老师应该像尊重长辈一样。因为在孩子的成长道路上，教师是孩子的知识的引领者，品质的培基者。而尊师重教也已经成为了我们民族的优良传统。
但是，这是在以前，现在，对于教师的尊重，恐怕已经没有了多少尊重。在网络上，我们偶有看到家长对教师的各种作的行为。
有家长找老师给孩子补课，为了省下那几千元钱，反手就把老师举报到了教育局，让教师鸡飞蛋打，还背上处分；
有家长孩子在学校因为淘气被其他同学伤害，就揪着老师不放，把老师推到在地，用脚踩她的头，说是老师没有尽到监管之责；
有家长孩子成绩下降，就造谣说老师收受贿赂，把老师折腾得焦头烂额，愤而选择辞职以对……
这一个个没事找事的编排教师，哪里还能看到家长对老师的一点尊重呢？有这样家长在前面做榜样，孩子又能有怎样对老师的尊重呢？不伤害，恐怕都要让老师舒一口气了吧。
现在，很多学生都不可能像过去一样把教师当作长辈，但一般还是对老师有着必要的尊敬。而这样的尊敬，也是教师教育教学得以正常实施的保证。一个班级几十号人，如果大家都不把教师的话当作话，那么在这样的班级上课，还能实施正常的教育教学吗？显然是不能够的。因为教育教学的前提，就是学生必须对教师有一种尊敬和服从才行。
一个班级里，难免会有一两个刺头，这是比较正常的。人上一百，五颜六色，说的就是这个道理。但是这样的刺头，一般也就是骗着老师的面做一些小动作，私下里制造一些小纠纷，而真的到了老师的面前，他就是有怎样的不满，还是有一种敬畏的，尤其是小学生。
但是，这只是我们的一种美好的愿望，因为还是有一类不服管教的学生存在。他们生性顽劣，没有规则意识，只有天下老子第一，就是面对老师的时候，他也是敢于公开辱骂，甚至公然挑衅教师。面对这样的学生，老师应该如何面对呢？恐怕采取怎样的手段都难以奏效，因为他的眼里根本就没有老师的存在。
这不，网络上就爆出了一段“小学生在教室里公然辱骂老师”的视频。这一段视频当中暴露的就这样一个困境，也因此迎来网友的广泛热议。
视频中，一位女老师正在分发试卷。给一位小男孩发试卷的时候，因为他考得很不理想，老师就批评了几句。没有考好，老师批评一下学生，这也是很正常的一件事。在正常的情况下，学生一般都会脸红、低头，毕竟成绩那么刺眼，人都有自尊心吗？
可是这位男生却是一点没有这些表现，他抢过试卷，连老师也不看，就昂首挺胸地向自己座位走去，边走还边说：“气不死你我不高兴!”
这第一次挑衅，不是对教师的权威公然蔑视吗？老师一时气结，怒喝：“毕业之前你不要来了，毕业也别来！”
这自然是老师的一句气话，老师就是再怎么做，也不可能做出这样的行动。道理很简单，小学生都还在进行义务教育呢？而老师之所以这么说，也不过是在为自己找一个台阶而已。但是，这位男生却根本不想给教师这个台阶，怼道：“我就不来，你能拿我怎么样？我还就来，你能拿我怎么样？我偏要来!”
这第二次挑衅，学生可是“得意洋洋”——我来，我不来，你都不能那我怎么样。诶，我还偏要来，你能拿我何？女教师气得说不出话来。
而这位男生还不想消停，进而第三次挑衅。他当着所有的同学和老师的面把试卷撕得粉碎，还一边撕，一边瞪视着老师，大声喊着：“试卷是我撕的，就是我撕的，你能把我怎么样？”而老师是彻底折服了，沉默以对。
现在，教师在面对这样的问题学生的时候，是无能为力的。你不能骂，你骂就是侮辱人格；你不能打，你打就是体罚学生。能有什么手段呢？最多就是请家长。但是，这样的问题学生背后站着的就是问题家长。你把家长请来了，恐怕说不定就是在给自己埋雷，闹到最后，就是自取其辱。
没有规矩，不成方圆，这个道理谁都懂，但是遇到了这样的问题学生，你能怎么办呢？谁都知道，这个学生的嚣张行为如果不能得到及时制止，很有可能变本加厉，成为麻烦制造者。但是，教师又能怎样来教育他呢？没有办法，还是没有办法！
许多网友在视频下方留言——
“接管二年级的时候，一个小孩不听管教，行为规范差，对班级影响很不好，于是找了家长，家长怼我，一年级的时候老师从没跟他说过孩子有这个问题，言下之意怎么到了我手上就变这样了，好像是一个月时间我教坏了他家孩子一样。其实是一年级的老师马上退休了，他从不喜欢联系家长。我又问了班里陪读的妈妈这孩子一年级的情况，结果是跟我看到的一样。有些家长装聋抓瞎，对孩子各种放任，还觉得孩子有个性，你能怎么办？有一次这个孩子恶意戳伤了别人（伤了一个特别胆小老实的孩子），家长竟然只是询问整个过程，一句批评他的话都没有。唉！”
“这种孩子，学校教育不了他，今后走向社会，社会现实会好好教育他的。”
“这种班级‘毒瘤’，就应该让父母领回家好好教育，不要影响其他孩子。”
“也许我落伍了吧！有一句话是乱棍之下出孝子，还有是教不严师之惰，这都是老话了，可现在谁敢啊！”
亲爱的读者，对于小学生在课堂上撕试卷，三怼教师这件事，你有什么想说的呢？欢迎大家留言，讨论。
