人是社会的主体。社会上一切事件、一切活动都离不开作为“一切社会关系总和”的人。美是为人而存在的。人的美居于社会美的中心位置。人,既是社会的产儿,又是大自然的产儿。所谓人的美既包括作为社会产儿的人的性格美，即内在的美,又包括作为大自然产儿的人的形体美,即外在的美。从价值观与审美观的角度来看，衡量人的美的价值主要是从人的社会作用、社会属性方面去衡量。
而不是从人的自然属性方面去衡量。人的形体的美丑不决定人的内心的美丑，形体丑而心灵美的人仍是君子。反之，形体美而心灵歹毒的人仍然是小人。因此，家长在对子女进行社会美的审美教育中，要把塑造儿童内在的性格美摆到一个重中之重的位置。通过理性反思的途径塑造儿童的性格，审美陶冶的途径则重在“动之以情”，即以饱含美的情感去诱发儿童感应的心灵。
在美感共鸣中陶冶儿童的内在精神世界，塑造美的性格。家庭艺术教育主要包括三方面的内容：一教孩子学会从艺术作品的形象、意境和结构等方面，感受和欣赏艺术美，提高审美能力，培养高尚的审美情趣；二是让孩子通过文学、音乐、绘画、戏剧、工艺等艺术形式，学会表现、再现艺术美，创造艺术美；三是通过艺术欣赏和创作，丰富孩子的精神生活，塑造孩子美好的心灵。
特别要通过发扬民族艺术美，来培养孩子的民族自豪感和爱国情感。有部分家长把家庭艺术教育简单地理解为培养艺术家的教育。有的家长甚至错误地认为，我们又不要孩子成为艺术家、音乐家或画家，何必对孩子进行艺术教育。这实际上是一种认识上的偏见。古往今来，一切优秀的艺术作品都是歌颂进步与光明，激励人们奋发向上的，都是以其优美的艺术形式给人以美的享受。
对于丰富孩子的思想情感，发展想象力和艺术才能。树立正确的审美观念和良好的道德情操，都是大有益处的。凡是有远见的家长，都应该重视对子女的艺术教育。还有部分家长认为，家庭艺术教育好是好，就是自己外行，指导不了。这些家长把艺术教育神秘化，错误地认为，艺术教育只能是艺术家们的事，艺术教育深不可及，高不可攀，自己不会搞，自然也就不敢搞。其实，这也属一种误区。
家庭艺术教育并不神秘。家长们只要具备基本的文化素养，只要对艺术教育有“心”，善于学习，就必然会有“路”。当前，家长们不妨可以从指导孩子“读名著、听名曲、赏名画”人手，实施家庭艺术教育。所谓"读名著”，就是要培养孩子从小喜欢阅读优秀文学作品。有的家长认为，孩子太小，既不懂事，又不识字，培养阅读兴趣不可能。其实不然，幼儿对阅读文学作品有一种潜在的兴趣。二三岁的小孩就喜欢听大人讲故事，看色彩鲜艳的图画书。
五六岁的孩子，虽然大字不识几个，也常常吵着要父母朗读优美动人的文学作品。有些感情丰富的小孩子，听妈妈朗读安徒生的著名童话《卖火柴的小女孩》，甚至会动情地掉下眼泪。孩子入学之后，识字越来越多，随着词汇的增加，他们开始阅读初浅的文艺书籍，随之而来的是，知识增多了，精神生活变得日益丰富起来可以说，美好动人的文学作品是孩子生活中必不可少的精神食粮。
