人治，通俗讲就是以领导者的思想理念为治理标准。人治存在于封建社会和奴隶社会，现代一般称之为“封建专制”。法治，是以法律制度作为治理的标准。法治强调法律面前一律平等，跟人治是相对立的。
从现在来看，法治体现社会文明进步，人治体现着愚昧和落后。我们国家在整体上确立依法治国的基本方略，也体现了坚定不移走法治道路。
按照道理来说，教育是最应该坚持法治精神，倡导民主和平等的领域。但是，在学校当中，人治现象还是较为普遍的。前几天，北京两位教师因为辱骂学生而受到处罚。不客气地说，类似的情况不在少数。这些都是没有法治精神，一直在实行“人治”的表现。
如果你在学校工作，人治的表现就会经常看到。例如：老师对学生说：“再这样做，我就要处分你！”学生违纪行为是客观的，违反什么校规校纪也是客观的，为什么是教师说了算？
还有罚站问题，有的老师根据规矩进行惩戒，有的老师完全是基于个人意志的体罚。为什么站，站多长时间，完全是老师说了算。有的学生因为卫生扣了2分，老师就可以让学生站整整一下午。
回家反省是较为严重的处罚，义务教育阶段是不允许的，非义务教育阶段不超过3天。并且，回家反省有严格的条件和流程。很多老师直接自己决定，学生回家反省几天，什么时候回校，达到什么要求才能回校，这些都是教师自己决定了。
家校联合教育是必须的，但是实施家校联合教育有一定条件，不能遇到事情就叫家长到学校，也不是连着家长一起批评教育着。家校联合教育是双方协调沟通，共同发挥对学生的教育责任和功能。
按照个人意愿制定班规，有些班规超出了校规校纪，有些班级缺少人性化甚至是严苛。小学生课间活动容易磕磕碰碰，不少学校和班级要求课间一律不准离开座位。有的班级实行“连坐”政策，一人违纪扣分，全组受罚。
班主任“人治”管理还有一个突出表现，就是管理标准不一，完全凭心情。今天说话可能批评两句，明天说话可能罚站三节课。跟家长熟悉的，可能触发较轻；跟家长不熟悉的，可能处罚较重。
人治的危害性是毋容置疑的，跟现代社会也是格格不入。现在，家校矛盾很容易激化，跟“人治”有很大关系。人治代表着特权，家长和学生在一般情况下只能忍受。到了忍无可忍或者出现严重问题的时候，家长和学生不需要忍受，一定把怨气最大化发泄。从整个社会来看，不仅家长如此，整个社会也很少有人站在学校和老师这边。学校出了事情，往往是一边倒的猛烈谴责。
新时期，教育面临着新的使命和担当，这需要学校和老师从“人治”转变“法治”，从人管理学生到制度管理。按照法律法规和校规校纪规定的流程和标准，管理班级和学生。
当然，“法治”仅仅是教师管理的一部分，最成功的的教师还是需要“德治”和“法治”相结合，以德为主，依法为辅，德法结合，才能取得最佳教育效果。
