这几天，#四川凉山甘洛县二坪村小学教师李桂林和陆建芬夫妇转正十三年、临近退休仍是初级教师职称#有关的消息，在朋友圈刷屏。
此事之所以引发如此广泛的关注，跟李桂林和陆建芬这对平凡夫妇的不平凡事迹有关。
李桂林和陆建芬所在的二坪村小学是一所极端偏远的彝族聚居的乡村小学，坐落于一座高山上，三面都是悬崖峭壁，山下是奔腾咆哮的大渡河，地形极为艰险。在2009之前，师生们进出这所学校，先是要走过大渡河上4根用铁绳托起的吊桥，然后还要爬上用5道木棒和藤条绑成的简易爬梯，不仅爬梯如同“天梯”，过程也十分惊险，因此二坪村小学又被称之为“天梯小学”。
由于条件过于艰苦，没老师愿意来，二坪村小学上世纪70至90年代一度停办10多年。直到1990年，曾当过民办教师的李桂林接受当地政府的请求来这里当老师，这所学校才得以复课。次年，李桂林又说服妻子陆建芬来做他的同事，从此夫妻二人扎根“天梯小学”，一呆就是三十年。期间也来过3名老师，但都因为条件太艰苦，最后都走了，只有他们坚持了下来。
由于地势险要，进出困难，加上工资微薄，李桂林、陆建芬平时都不敢生病，哪怕生病了也不能及时得到医治，更加关键的是他们除了日常的教学还要负责接送来学校上学的孩子，他们冒着牺牲自己生命的危险，创造了30年来“天梯小学”学生上放学途中没有出过安全事故的奇迹。
渐渐地，他们的事迹被媒体得知，“代课教师支起‘天梯小学’，把知识的种子播种给彝寨的孩子”的消息被报道出来后，也引发了社会各界的关注，大家都被两个人的精神所感动，为此二人先后被评为“感动中国人物”、“双百人物”、“最美奋斗者”等荣誉。凭借这些荣誉，2009年陆建芬也由支教老师转为正式老师。
一转眼13年过去了，陆建芬2021年底到了退休年龄。近日李桂林向上反映，陆建芬转正13年都没有晋升过一级，至今还只是初级教师待遇，并表示“我们没有过多要求，就是希望能得到正常教师的待遇，按照执教年限给予评定相应的等级，获得应有的待遇。”
对此，当地教育部门的工作人员解释道，陆建芬之所以转正13年仍然是初级教师职称，主要原因是她的学历不达标，因为考取教师资格证是有学历要求的，并表示“县里承诺按照陆老师的工作年限和工作情况，给予评定相应的等级，退休后享受评定等级的待遇，也会补偿她过去十三年里因没有晋升对工资基数造成的影响”。
算下来，如果这次的请求得到满足的话，陆建芬已经享受了两次“特事特办”了。对于陆建芬应不应该在没有教师资格证的情况下特事特批转为正式教师、应不应该在没有教师资格证的情况下退休后享受评定等级的待遇，引发了很多网友的评论。
有网友认为，既然有教师职称的评定有要求就应该照章办事，对谁也不能搞特殊。
有网友认为，当地教育部门既然已经给人家转正了，说明认可了人家的能力，那么也应该在评审职称时按照人家的实际能力来对待。
有网友表示，就凭人家扎根乡村教育的那种牺牲奉献，就应该破格晋升职称。
也有网友认为，李桂林和陆建芬就是吃了生存环境的亏，一直生活在闭塞的贫困山区，信息匮乏、观念的固化，意识不到学历的重要性，不懂得自我规划，但凡在电大简单学习一下，也能够拿到学历，就可以考教师资格证了。
不得不说，网友们说的都很有道理。但李桂林和陆建芬的遭遇也是我国几百万乡村教师共同面临的问题，应该引起重视。目前我国偏远乡村地区的学校师资普遍紧缺，究其原因主要就是乡村教师的待遇太差了，比城市教师更累、更忙、担负更多的责任，却没有荣誉、没有证书、没有优质课、没有课题，评职称难上加难。
就像陆建芬那样，工作了这么多年难道她真的不知道学历是考取教师资格证的硬性要求吗？几乎是不可能的。更合理的理由是她根本不具备提升学历的条件，二坪村小学就靠他们夫妻二人勉强支撑着，电大的课程即使再简单，电大的校园不可能不去吧，按照那里偏僻的条件哪怕只是到电大打个卡，也要花费不少时日，不仅会累坏了李桂林，也会耽误孩子们的学习。并且他们所在的地区也是近两年才有了煤气水电，才有的网络。试问在这样的条件下，怎么提升学历呢？
很多情况下，并不是乡村教师不知道要评职称需要教师资格证、要写论文、要有“优课”等等要求，但就因为他们从事乡村教育，不具备达成要求的条件，才与职称失之交臂。但论到对教育事业的贡献，他们丝毫不比城市教师小，对教育事业的热忱和忠诚更加毋庸置疑，轻飘飘评论说他们“见识短浅”更加不合时宜。
既然乡村地区本身就不具备城市地区那样的条件，为什么在评职称给荣誉的时候乡村教师要向城市教师看齐呢？这样只会让默默为乡村教育奉献的教师们寒心。并且如今又有新政策，不允许城市学校挖乡村学校的优秀教师了，这就意味着乡村教师向上流动最好的通道没有了。既然方方面面都不占优势，还怎么吸引年轻师资献身乡村教育？等老一辈的乡村教师都退休了，谁去坚守乡村教育？
笔者认为，既然乡村教师都普遍面临这样的困境，靠有乡村教师反映了问题、造成了舆情才“特事特办”是解决不了问题的，关键还是要从政策制度层面入手，制定一套面向乡村教师的政策规定，消除与城市教师的差距，让长期默默耕耘乡村教育的教师们获得跟他们所作出的贡献相匹配的荣誉和待遇，这样才能吸引优秀师资从事乡村教育。
结束语：我国经济发展和教育资源的不均衡，造成了不适合对所有教师都实行同样的考核评定指标，在评定教师职称和各种荣誉时，应该有面向长期坚守乡村教育一线的乡村教师的一套标准和体系，这样才能促进教育公平、才能促使年轻的优秀教师投身乡村教育。
