我的一位朋友，在某所初级中学当老师，毕业后一直在教学一线带数学课，工作上勤勤恳恳，认认真真，为人诚实和善，和领导及同事相处融洽。他虽然已经有13年教龄了，可是如今还是初级职称，说起这件事的时候，朋友是百感交集，很是无奈。
朋友说，他没有晋升中级职称的原因是因为教师职称中中级以上职称都受岗位比例限制，比如他们学校近几年中级职称岗位是满员的，没有空编，即使偶尔有个空编，有个中级职称名额，也轮不到他。因为当前的职称制度是评审制度，你要符合晋升职称的相关要求条件，同时还必须在校内初评中完全胜出。
而学校内职称评审都有相应的制度方案，但是无论是什么样的制度或者方案，都要拿你的各项业绩条件去积分，去竞争。谁获得的荣誉越多，谁晋升职称的机会也就越大。朋友说，他到现在为止只获得了一项荣誉，不如有的后勤人员，即使中级职称名额的话，也根本轮不到他。
朋友说，他们学校共有9人准备晋升中级职称，为了能够在职称竞争中胜出，有的人使出浑身解数，努力争取各种荣誉和业绩。不光是晋升中级职称的教师竞争荣誉，还有晋升高级职称、正高级职称的教师也同样加入到竞争的行列中来，大家都想晋升职称，大家都需要各项荣誉和业绩条件，其激烈程度可想而知。
有的学校对一线教师的考核项目非常繁杂，考勤考核，教学工作量考核，考试成绩考核，教案考核，作业批阅考核，听评课考核，上缴的各种资料考核等等。而对后勤人员的考核就不同了，后勤人员的工作相对单纯，没有教学工作量，没有考试成绩，没有教案作业，没有听评课考核，没有上交的各种资料。
那么怎么考核学校的后勤人员呢？一些学校通用的做法就是打分考核，这样一来，有的后勤人员的考核分数就比一些一线教学人员高多了，所以有的后勤人员每年就可以获得各种各样的荣誉和奖励，而有的一线老师考核排名不高，自然得不到各种荣誉了。
再加上学校教师考核中对于领导班子都有加分项，所以有的学校领导班子的考核排名往往名列前茅，所以学校领导也往往容易得到各种荣誉。此外，学校的班主任是最辛苦的，每年考核的时候班主任也有加分项，所以班主任在考核及奖励中也是优先考虑的。
所以说，有的教师虽然身处教学一线，但是也有可能在考核中排名落后，很难得到各种荣誉奖励，13年教龄，能得到一个荣誉奖励就已经很不错了，我还见过十多年教龄一个荣誉也没有的一线教师呢。不知道大家对于一线教学13年、只得过一个荣誉、不如后勤人员这一现象有何看法，有何建议，欢迎讨论，欢迎留言。想了解更多内容，就请关注“高级教师教语文”吧。
