信息意识依然薄弱
在移动互联网环境下，高职院校外语教师的教学理念、语言理论和学习理念都会不同程度地受到各种信息的影响。特别是在特殊时期，大部分外语教师都在探索移动外语教学的新模式，在移动网络等信息技术的应用中也表现出强烈的求知欲。然而现实中，受传统教学理念的影响，高职院校的管理者、领导和部分教师并没有真正意识到信息技术的重要性。他们简单地将移动网络在线教学视为将课堂场所转移到线上，而忽略了教师素质结构中的信息素养指标。
特殊时期在线教学的刚性需求，逐渐暴露出很多高职外语教师应用移动网络教学的最大问题，信息思维能力不足，不仅对信息资源敏感度低，还有很多教师拒绝移动网络教学。现代化的教学方式，导致在线教学质量低下。目前，我国高职院校外语教师的知识结构和年龄结构存在较大差异。尤其是一些教学经验较长的教师，信息处理策略和技能不足，对信息资源认知模糊，实施程度低，仍停留在传统教学模式。一些教师甚至担心计算机技术会削弱教师的地位。
信息知识结构有待完善
如前所述，大部分高职外语教师具备基本的信息知识，如常用办公软件的操作，但在移动网络教学过程中，对常用技术软件缺乏了解，甚至没有能力开发应用课程，制作课件及其他相关软件。高职院校外语教师上岗后虽然通过了计算机等级和职称考试，但接受信息化继续教育的机会却很少。部分教师缺乏自主学习意识，加之日常教学工作繁忙，其信息知识远远不能满足在线信息化教学的需要。
信息化能力有待提高
尽管大部分外语教师已经开展了在线教学，应用多媒体、电子课件等教学资源在特殊时期向学生传授语言知识，但教师在整个教学活动中仍处于领导地位，尤其是在移动互联网的背景下，师生之间缺乏互动和讨论，难以应用信息技术构建情景语言环境。此外，很多高职院校外语教师无法将信息技术与课程教学内容有机结合，对信息资源缺乏有效评价，导致信息资源适用性差；在线教学平台的应用和在线课程的开发与共享也存在很大的不足；教师不愿意在外语教学上投入更多时间和精力的效果会受到移动技术时代的限制，甚至有些教师不愿意在外语教学上投入更多的时间和精力。
