做好语文课前预习，对课文进行一个整体把握，对即将要学习的新课能够做到心中有数，了解自己懂和不懂的地方，这样听课的效率能不高吗？
在小学阶段，正是培养孩子良好学习习惯、实践各科学习方法的好时候。从小学一年级开始到小学六年级毕业，六年的时间可不短，想要让自己的语文学习效率高，有好的语文学习方法，那么就从做语文预习开始吧。
想让学习效果翻倍，就从语文预习开始吧！
我们接下来分年段说说怎样做语文预习，大家可以一起交流。
一、低年段的语文预习
小学一年级上学期，孩子们就是识字和学习拼音，下学期能接触到简单的课文内容。
一年级的小朋友呢，做预习就是翻翻语文书，认认拼音、再看看图片，这样一系列的过程不可强求，就是对于小孩子来说，我们大人不要给他限制太多，不要告诉孩子要做预习，读拼音、背小短文等等。
小学二年级的学生，就可以做简单的语文预习了。
接下来杜du老师说一下二年级的小朋友怎样做语文预习？
1.读课文
说到读课文，也是有读文的要求，一、二年级的小朋友在读课文的时候要读出声，一年级的小朋友可以用手指点读，一边点一边读，做到手到、口到、心到，二年级的小朋友慢慢地要脱离手指的点读。
读文呢，我们大约可以按照三遍（根据孩子读能能力，遍数不固定）来要求孩子。第1遍要求孩子把字音读正确（边读边圈画生字）；第2遍要求孩子慢慢地把课文读得通顺一点儿，第3遍要求孩子们读得流利一些。
2.关注圈画生字
预习时，当孩子们圈画了课文的生字，那么就要关注到这圈画的生字并做生字预习。
生字上面是有注音的，那么我们关注一下字音的正确朗读，试着把这个字读正确，再熟悉一下生字所在的句子，感受一下这个字所在的语境。
这个过程就是生字的预习过程了，不仅可以读文，还可以预习生字，这是小学一二年级的预习过程。
二、小学中年段的语文预习
中年段就是小学三、四年级的学生，三、四年级的学生比低年段学生做的预习会深入一些，在一、二年级预习读文和认字的基础上，增加了哪些内容呢？我们接着往下看。
1.复述课文内容
和一二年级重复的预习部分，老师不在细讲，只说其他。
复述课文就是中间段的一个语文预习关键，从三年级开始，就可以让我们的学生做简单的课文复述，也就是说课文读完之后，要说一说这篇课文讲的是什么？
说起来容易，但是要经过整整一学期的训练，才能慢慢成为孩子的预习习惯。孩子每学一篇课文，都要去复述课文的主要内容。这个训练过程很高效，也是孩子语言输出的锻炼。
2.标记疑问
除了复述课文的主要内容，就是在课文边上做一做小标记，比如对哪句话、哪个词还不明白，可以圈一圈、画一画，记录自己的疑问。
有能力的孩子可以去解决词语的理解，比如借助工具组书去查一查，这个不做硬性的要求。
只要三、四年级的孩子能够在内容边上记录自己的疑问，也证明了孩子在读课文中思考了。在课堂上带着思考去学习，无疑是非常高效的，能让学习效率轻松翻倍。
为什么这样说呢？通常，孩子带着疑问上课，他就想解答心中的疑问，课上老师讲解的时候，注意力会非常集中。
三、高年段的语文预习
小学六个年级的语文预习都是呈阶梯式的递进，五、六年级的预习，也在一到四年级的基础上去做，额外做哪些事儿呢？接下来老师说一说。
1.查找资料
经过四个年头的预习，孩子在预习上有了丰富的经验，那么除了读课文，了解字词，会复述课文主要内容，标记自己的疑惑外，孩子们还要学会自己查找资料，解决问题。
五、六年级的语文老师也会要求孩子们做语文预习，要求孩子们去查找一下这篇文章的作者，以及写作的背景等资料。
2.画结构图
还有让孩子们在读文中试着梳理文章的脉络，尝试着做出简单的思维导图（也可以理解成课文的结构图）。
3.多方面批注
孩子们还要在语文书上做批注，为什么是多方面的批注呢？因为不只是标记自己的疑问，遇到生僻的词语可以自己查一查，批注一下这个词语的意思；还可以批注文章中某个段落的意思；批注让你有感而发的句子，写下自己的独特感受……
在好年段学生做不同批注时，可以说它是一种比较高级的预习方式。
这个过程不仅是孩子们思考的过程，也是对其动手能力、查找资料、解决问题的考验。
4.关注写作方法
除了上面的三种预习方式，学生还要关注这篇文章的写作特点或者是写作方法。
从写作方法上我们得到收获和启示，在今后，可以运用到我们的写作中去，这也让我们的语文学习轻松翻倍。
除此之外呢，能力强的学生还可以去做延展阅读，就是读这一类的文章，利用课后的时间多读书。
举个例子吧，比如我们学习了关于母爱的文章，我们可以在课后多读一读这方面的其他文章。对比阅读会感受不同的作者，对于这个题材所表达的不同方式和不同的写作特点来学习。
从小学一年级开始到六年级结束，整整6年的时间，如果孩子们坚持系统的语文预习，就会养成一个预习的好习惯，在今后的语文学习中不仅掌握方法，而且还有一个良好习惯伴随孩子们的一生。这样的语文学习能不高效吗？
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