在学校学习中，常见两类孩子：第一类，越学越轻松，成绩越来越好，看上去根本不用努力的样子，该玩就玩、该睡就睡，熬夜和他无关；第二类，越学越困难，成绩出现下滑，平时非常努力，但随着年级升高，学习科目增加，越来越吃力。
对于第二类孩子，首先可以肯定不是学习态度问题，其次是他们的学习效率相对来说比较低，努力程度和结果不成正比。那么，那些越学越轻松的孩子，是天生聪明么？
或许有吧？但我相信这是小概率的事情，绝不是大面积、大范围的。我认为：他们或许是暗含了认知结构的规律，我给你详细解释背后的道理。
不卖关子，先说结论。认知学习理论代表人物布鲁纳认为：学校教育中应以学科结构即一门给定的学科中的基本概念、基本原理及其相互关系代替结论性的知识；学习的实质在于主动地形成认知结构，其核心就是一套类别编码系统;发现学习是学生掌握学科基本结构的良好方法。
简单点说：就是人类的学习的基础是对于各种概念的学习，并在学习中逐渐形成了自己的认知结构。举个例子：鲸鱼不是鱼而是哺乳动物。如果对于哺乳动物的概念、特点，理解很清楚，就很容易判定鲸鱼不是鱼，而是哺乳动物。
那么，这个理论和越学越轻松，越学越差的孩子有什么关系呢？
以学校的学科学习为例：越学越差的孩子往往是对于某一学科知识的基础概念理解不透彻，在学习程度加深时，就难以为继了。最重要的是：在开始某一学科的学习时，是最困难的时候，因为在我们脑中没有对于该学科的任何知识结构。
我是上初中才开始学习英语的，那个时候，多数学生对于英语抱持的态度是：好玩、搞笑、新鲜，学习方法是用汉字谐音标注英语单词。例如：good morning（古德猫宁），machine（骂谁）。
你看，是不是在用原有的认知结构学习新的知识？
言归正传，我第一次英语考试20分，中考英语118分，听力满分。这得益于我的老师，逼着我背诵书本上的每一篇课文。
为何发生了这么大的变化呢？就是因为通过背课文逐渐建立起了英语这门学科的知识结构，当我再学习新知识的时候，可以利用原有的知识结构学习新知识。（说明：不推广背诵课文这样枯燥的学习方式，很难坚持，但我承认的确有效）
所以，我想你明白了：
第一，孩子在学校开始接触某一门学科的学习时，是最困难的时候；
第二，当孩子的某一学科出现了越学越吃力的情况，需要检查这门学科的基础概念是否理解清楚，掌握牢固。通俗点来讲：就是这孩子还没入门。
认知结构理论，是对于学习规律的一种普遍性总结，适用于任何年龄、任何方面的学习。当孩子成绩出现了问题，应该首先想到这一点，帮助孩子寻找问题原因，并协助解决问题，远比指责、打骂要管用。
当然，孩子的成绩好与坏，并不是只有这一种影响因素，我只是给你提供了一个可以参考的观点，列举出了一种影响成绩的因素。
反过来说，那些越学越轻松的孩子，肯定是在学习中建立了这门学科的认知结构，才会达到越来越轻松的结果。或者是，他们在学校开始学习这门学科之前，通过其他途径已经建立起了一小部分的认知结构。这种途径可以是书籍、与父母对话、旅行、电影等等。
这就好像是一个工作了30年的汽车维修师傅，如果他学习起新型汽车的维修知识，一定比刚接触这一行的新手要快得多！因为他的经验、对于汽车的理解，已经被完全内化为他自己的知识结构，在学习新知识时，可以用以往的知识作为参考和基础。
结语：只要思想不滑坡，方法一定会比困难多！出现问题不可怕，可怕的是不找原因，只会蒙着脑袋发脾气！帮助孩子达成目的，不断寻找问题原因与适合的改进方法才是根本。
询问一下各位看官：有些东西比较抽象，我这么说能说清楚吗？给我些反馈哈！
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