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急功近利背后, 是孩子在承担! 实属不该。

学院提升自身实力并没有错,但实现的手段必须科学合理,不能走捷径,更不能走弯路。如果你花钱找国外大学在短时间内拿到博士学位,成为“引进人才”,这种批量速成、缺乏严格学术评价的高学历人才,无疑是会对学校和学生极其不负责任。

日前,某学院斥资近2000万元引进23名“菲律宾博士”,引发热议。 根据该学院官网公告显示,这23名博士均于2019年8月至2021年12月在亚当森大学完成博士学位,均为哲学(教育学)专业,音乐舞蹈学院的副教授除外是“从校外引进”,其余22名博士都曾是该校工作人员,职称包括讲师、副教授、高级实验师等,备注均为“毕业返校”。目前,当地教育部门已下发通知称,该院在博士人才引进方面存在不当行为,校党委书记已被免职。

小编阅读相关内容后发现,23位教师组团赴一所高校读完博士学位,专业都是哲学(教育学),然后作为博士人才一起回校,每人获得的引进费就高达84.4万元,太不可思议了。如果是外国名校,或许还可以接受,但亚当森大学在菲律宾并不是名校。 在2021年QS亚洲大学排名中,亚当森大学名列600外,学校的哲学专业也很一般。

事实上,23名海外博士中有22名是学校教职工。 在菲律宾亚当森大学完成学历“镀金”后,他们仍需返回学校。 他们的专业是哲学(教育学),学习时间只有2年零4个月。这所亚当森大学曾被报道为“疫情期间面向中国市场开设低质量在线课程”,并被教育部留学服务中心列入学历学位认证加强认证审核名单。

值得注意的是,学院费了这么大的力气,在短时间内提高全校教职工中具有博士学位的教师比例,以帮助学校在争取一些项目和资金方面取得优势,特别是为学院未来的“升格”,对大学和攻读硕士学位都有帮助。学院提升自身实力并没有错,但实现的手段必须科学合理,不能走捷径,更不能走弯路。如果你花钱找国外大学在短时间内拿到博士学位,成为“引进人才”,这种批量速成、缺乏严格学术评价的高学历人才,无疑是会对学校和学生极其不负责任。

如此同时,目前很多同类高校都以攻读硕士学位和升格为“大学”为办学目标,而要实现这些目标,教师比例的实现是一道难以逾越的坎,具有博士学位。这就是高校采取“速成”方式,派教师出国攻读博士学位的背景,反映了一些高校在办学过程中的心态。 提高师资队伍中博士学位比例,目的是为升读大学、申请硕士学位、通过上级考核做准备。

总之像该学院这样在人才引进上,没有优势的大学,无论是申请硕士、博士,还是从学院升格到大学,都是不容易。 但是,学习不应该急于求成,脚踏实地、稳扎稳打才是正道。如何在遵守国家有关规定的前提下,结合社会需求和学校自身情况,找出学科建设的正确方向和实现路径,考验学校管理的智慧。 有关部门也应更加重视和帮助这些高校,通过政策支持和引导,稳步提升高校在学科和人才发展方面的实力和影响力。 同时,也提醒我们的教育评价体系,如何进一步深化教育评价改革,打破“唯学历论”的顽疾,不把博士学位当成英雄。

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