老师讲课的时候一般比较害怕两种情况：一种是不管你讲课如何声嘶力竭，不管你提问时如何循循善诱，全班都是一片寂静，你就一个人在讲台上唱独角戏；一种是无论你讲什么，下面都会发出嗡嗡的声音，不时还有一些学生突然大声接话，惹得同学哄堂大笑或者窃窃私语。
像前者这样的并不多见，一般出现在高中，对课堂和教学效果影响不大；而后者还比较常见，很多年轻老师被此深深困扰。
老师正在讲课，并没有提问，也没有刻意留出让学生接话的空隙，而此时学生却顺着老师的话说了一句，不管说的是什么，不管声音大还是小，都可以统称为“插话”或者“接话”。
学完《桃花源记》后，老师说：“现在我来说文言词，你们来说今义，‘缘溪行’的‘缘’——”学生说：“沿着。”这当然不是“插话”。“插话”或多或少都会影响到老师或者周围的同学。
有的“插话”与课堂内容有关
学生听课很投入时可能会不自觉地接话。老师正讲着《出师表》，刚一开口说“刘备”，学生突然来个“我知道，桃园三结义”，此时，老师可以笑一笑然后继续自己的思路，学生一般就此打住，课堂不会受到影响，当然老师也可以借此发挥一下，说“你说的是第一回中的故事，今天我们要学的是第九十一回中的内容”，这样也不错。
还有一种“走神式插话”。“今天我们学习《窦娥冤》”，某学生的思绪不知正在哪里遨游，他听到这三个字后，就突然说“我爷爷跟我讲过这个故事”，这话跟课堂没一点关系，老师的思路一般会受到一点影响。
有的“插话”内容与课堂没什么关系
有的学生特别有表达欲，或者说话癖，总是控制不住要说话，总是不断地接话茬，还经常说错，尴尬一会儿后再继续说，这种情况就比较干扰课堂。如果一个班上有两三个这样的学生，那老师就没法好好上课了。
更有甚者，有学生插话时还“玩梗”，像网络梗、“颜色”梗等。
老师说“听我说”，学生迅速来一句“谢谢你”，然后教室里可能就会响起一片“听我说谢谢你”。
网课老师正讲解“太阳黑子”，弹幕中就飘来一句“大黑子和小黑”。很多学生觉得这样的话很干扰正常听讲。
讲《鸿门宴》的时候，老师问学生刘邦排行第几，很多学生异口同声地拉长声音说：“老六——”幸好那位老师心态不错，也很机智，说“我看你们才是一群老六”。
一个语文老师讲柳永，说他的一生是洒脱快活的，部分学生立马就发散思维，不停地说着“快活”“快活”，教室的角落里都是诡异的笑声。老师上课的好心情顿时打折。
英语老师讲到“a pretty girl in my room”时，班上有个男生突然笑得不能自控，老师懵了会，瞬间竟然明白他为什么笑了，就很恼火。
像这种“颜色梗”，在生物课上更不少见。老师心理准备不充分的话，就有可能会被学生牵着走。
很明显，有的插话会干扰教学秩序，不利于教与学，让老师烦恼，让同学嫌恶。
老师要如何面对学生的接话呢
很多人认为，不能简单地把这种行为归咎为“素质低下”，学生一般不是故意这样做的，他们往往是潜意识里想在同学面前出风头，或者想引起老师的关注，或者就是单纯话多。
所以，为了帮助他们认识自己，为了更好地解决问题，老师可以因势利导，在课堂上利用知识储备巧妙转移话题，在课外和学生好好沟通，告诉他们平时不要沉迷网络，不要过度玩梗，玩梗也要注意场合和对象，不合时宜的玩梗会拉低自身素质，也会让他人反感，在校学习和以后工作时都要注意。
而学生呢，偶尔接话没什么，但不要随时随地接，更不要跟风接，也要设身处地考虑老师和同学的感受，有些话也要三思而出口。
一位老师的做法得到了很多人的认可，针对班上玩“颜色梗”现象，老师说了很长一段话，浓缩一下就是：开玩笑很正常，玩笑的“内容”也不恶心，但是你们要考虑开玩笑的场合、听者的感受、自己的形象。
下课后，好多学生追到办公室，有的来道歉，有的说谢谢她能跟他们讲这些话。
一个男生还在老师“训诫”他们的时候悄悄做了摘录，他大概是第一次听到一个大人说这样的话。对处于青春期的他以及很多学生来说，那一堂课不同寻常。
说说看，你们的老师是怎么对待“插嘴”“接话”现象的呢？
