课堂的语言艺术就是用欣赏的眼光看待学生
人性都有一个共同的弱点，那就是总是喜欢被表扬，不喜欢被批评。如果直接批评，人们总喜欢为自己辩护。在课堂上，当需要批评学生的时候，我们不妨用表扬的方式去提醒学生，往往收到意想不到的效果。比如，上课时某同学小动作多，不集中精神。老师可以试试说：“小李同学昨天听课多认真，坐得很端正，相信他今天也可以跟昨天一样”。这样，学生听起来很舒服，自然而然认真起来。
表扬有时是一种“武器”，起到敲山震虎作用。比如，课堂上同学们正按小组进行探究学习时，老师突然一句“我表扬第2小组的同学，所有成员都能积极参与，讨论非常认真。”我们会发现，除了表扬的第2小组同学变得更加认真外，其他组的同学立马认真投入讨论的中去，因为同学们都想获得老师的表扬。如果出现这种现象，老师就应该第一时间表扬他们，不要让同学们“失望而归”。这就是反向批评的艺术。
场景一：在学生回答问题的时候
表扬小黄同学(竖起大拇指)； 【肯定学生的答案，有利于增强自信心。】
这个同学回答得非常好； 【“好”不代表正确，可以增强学生参与课堂的积极性。】
你太棒了； 【如果回答难点问题上，学生更加有继续探究的动力。】
还有其他不同想法吗； 【鼓励采用不同的方法解决问题。】
谢谢你（的回答）； 【肯定学生的付出。】
你别急，再想想，你会答得更好的。 【 安抚学生紧张的心情。】
场景二：在同学们认真书写作答的时候（教师在巡视）
你看，该同学写得多好； 【可以感染旁边的同学，促使他们认真起来。】
你的观察真细心； 【肯定学生的做法，增强解题的信心。】
你看，这位同学写得多整齐；【提醒旁边的同学，书写要认真。】
场景三：在控制乱哄哄的课堂的时候
我表扬小倩同学，坐得最端正； 【提醒旁边的同学坐端正，让老师及时表扬。】
倒数5个数，5——4——3——2——1；【给同学安静的时间，安静后及时表扬。】
场景四：在鼓励同学尝试挑战的时候
我觉得你一定可以的，你看这不就想出来了吗？【给学生尝试的信心。】
我很想听听你是怎么说的。 【引导学生思考问题。】
再想想，方法总比问题多。 【鼓励学生采取多种方法解决问题。】
场景五：要求同学们认真听老师讲的时候，
1.2.3请坐好； 【用带有节奏感的数字提醒同学们，达到整齐的效果。】
请抬头； 【礼貌提醒同学们抬头听课，学生更容易接受。】
你看，小明同学笔记做得多好； 【提醒旁边的同学认真做笔记。】
上课是一门艺术，上课并不只是简单的知识传授，老师的点拨和引导也非常重要，起到画龙点睛的作用，让学生学习起来有了灵魂。老师要想学生说服同学们认真积极地跟着老师来学习，先得给他们“一颗糖”。换句话来说就是每天赞扬和欣赏同学们，这样将就更容易说服同学去按老师的节奏去学习。确实要批评一部分同学的话，老师最好能陈述自己的过错比直接批评学生效果更好。
教学教学，就是老师要教、要管，学生要主动学、要开心学。只要引导学生能全身投入课堂中去，让学生觉得能自己学到知识，就是成功的课堂。
