“海外华校校长沙龙”于2022年5月下旬开始，定期以线上形式邀请部分海外华校校长，就师资培养、教材电子化、招生运营、政策环境等相关问题，开展交流与讨论。本期议题为“现状与趋势：海外中文学习市场探究”。该活动由中国侨网、中国华文教育网主办，以下为加拿大蒙特利尔望得思学院校长张琳的发言内容：
身在北美的华人家长每每聊起天来，无一不在担心自家娃的中文水平。孩子们每天在学校讲着英、法语。回到家不是躲在屋里自己玩，就是看各种各样的英、法语视频。成天价儿能说的中文基本上也就是“我回来了，吃什么，还行，嗯”这黄金三句半。真有个事儿要他们叙述，不是吭哧吭哧一句话说八个“嗯”字，就是主谓宾颠倒，不知所云。“听、说”尚且如此，“读、写”对于他们简直就是“外星课程“。
大多数的华人家长还是非常希望孩子能够掌握中文的，不仅是能够“听、说”，同时还要“读、写”，这真的需要一个漫长而又艰苦的过程。中文做为一门复杂的语言，它不是简单用识字量来衡量的。多音字，异体字，同音不同字，同字不同意，成语、俚语、俗语，歇后语，及各种修辞手法等等，都是需要我们在不断的认知，不停地使用中慢慢积累的。
中文课第一阶段是认字为先。经过多年的教学实践，我们认为先认字，后学拼音是一种非常切实的教学方法。学习一门语言，尤其是中文，汉字是第一位的，而拼音只是辅助学汉字的工具。特别是海外的孩子，每天接触的都是字母，接触汉字的机会少之又少。学会了拼音，孩子们会对拼音会产生一种依赖，认字变得更困难。按注音读出来的课文，真是跟老外说中文一样别扭。所以我们的理念是以识字为先，在识字量达到一定程度后，再学习拼音。
传统的语文教育都是从认字开始，都是在没有注音帮助的情况下进行的。以前的蒙学的办法，就是让孩子反复诵读，慢慢地也就会认字了。这种做法要的是孩子们对汉字的初始感觉，第一印象不是字母abc，而是汉字“天地人”。
然后是分级阅读。对于识字，我们采用的是一套真正的中文分级阅读：《迪士尼我会自己读》，被译为55种语言在全世界75个国家出版。我们这里就有法语版一模一样的《冰雪奇缘》--<安娜的生日>。而中文版是由专业语文教研编者团队，先设定各级字表，后编写故事，把这200多个汉字幻化成48个生动有趣的迪士尼故事。初级1-2册，认识110个汉字；中级3-4册，250个汉字；高级5-6册，学会500个汉字；7-8级可以达到1100个汉字。就算是入门级的水平，也能让孩子在认识50个字的基础上，就能自己完整看完一篇很有趣的迪士尼童话故事。经过两年多的实践，《迪士尼我会自己读》的教学取得了很好的效果，很多零基础的学生，已经达到了四、五百字的识字量。
第二阶段为线上课的游戏大法。疫情开始后，我们的中文课也开始了线上教学。我们继续采用《迪士尼我会自己读》，并结合了大量的网络教学手段：游戏是永远不过时的学习方法，很多学生喜欢上我们的中文课，就因为他们觉得中文课就是去玩游戏的课，在成功过关为目的的游戏体验中“顺道”学习了汉字和中文知识。
PPT类游戏如砸金蛋，打地鼠等，对于孩子们的中文语言学习，最重要的一件事儿就是创造不同的语境来复现词汇。游戏可以很有趣很热闹，但是不能让它喧宾夺主，带跑课堂的方向。毕竟，孩子们单次专注的时间也只有2-3分钟，利用小游戏抓住孩子们的注意力才是一切开始的可能啊！游戏只是伪装，练习才是目的。然后是动画中文配音，孩子们大爱，沉浸其中乐此不疲。配音学语言不是一个新方法，但对孩子而言绝对是有效的！情境记忆的好处是，词句能在脑海中留下深刻印象，能够在大脑中建立立体的声音图谱。把单词放到句子里记，把句子放到语篇中记忆，将来遇到类似的场景马上就能回忆起来，脱口而出。配音的时候大家都很容易有代入感，会尽力去模仿他/她的口吻和语气，同学们说感觉自己在演大片。
老师通常会在视频学习结束后，利用思维导图帮助孩子们二次记忆，将好用的汉字、词语摘出来，重新组合成，写成文章。以下是《送子白鹳》的思维导图。
第三阶段为AI识字，海外孩子学习中文缺乏语言环境、没有文字环境、更没有文化环境，遗忘是非常正常的。我们选择“适趣阅读”有海量绘本，孩子们选择多，容易获得新鲜感，不同水平的孩子都能找到自己的兴趣和定位。AI智能分级根据每个孩子的识字量准确推送难度匹配的绘本，阅读过程挫败感小。还有复习功能，孩子们在朗读中记忆再记忆，识字量及对中文的热情和自信心直线飙升。同一个主题，不同的故事，不同的字数和难度，学习循序渐进，每个人都可以选取到适合自己水平的绘本进行朗读。
