文|家有小甜椒儿（原创不易，请勿抄袭，欢迎个人转载分享）
对一个老师来说，生源重要吗？
如果老师是以孩子们的学习成绩为考核标准，那么直接来说，生源是非常重要的。
我记得当初上高一的时候，班里有一些同学会表示考上高中有多不容易，但是我们学校出来的学生就毫无压力，因为小升初的时候，我们进入的是实验班，是掐尖出来的，初中三年毫无压力，轻松上当地最好的高中，而且学校升学率非常高，超过90%。
不过当时有很多其他学校的人表示不服，理由是：好学生都被你们掐尖了，你们学校的升学率当然高。
所以我们那会进入的“实验班”就维持了一届，下一届就不允许掐尖了。
高中的时候特别佩服乡镇中学上来的孩子，一位舍友表示：全校有望考上高中的就那50个人，最后只考上了20个，其余都是打酱油的。
为了不影响有上进心的学生学习，学校分出两个快班，一个班三十个人，让这些学生能够安心学习。
学校的师资、学生的生源都是最差的，所以说这些最终从乡镇中学走出来读的学生，都是比较有未来的学生，因为他们有一段非常不一样的经历。
来自乡镇老师的绝望：不是不用心，是生源太差
一位乡镇初三老师把学生的考试成绩放到网上，表示120分满分的试卷，全班只有7名同学及格，而超过一半的学生，考了不到30分。
她表示非常用心在教孩子们，但是无奈生源太差，用尽全身力气，也只能交出这样一份答卷。
“如果没钱、没人，孩子也不够努力，不能让孩子去城市里上初中，那基本上孩子的学业就到此为止了。”这是一个来自乡镇的亲戚说的话。“可现在，谁家还供不起一个学生啊，条件都差不多了，谁家都有点存款，单看家长愿意不愿意投入。”
她为了不断送自控力非常差的女儿的学业，宁愿让女儿选择一年学费几万的私立学校，也不让女儿去乡镇中学。
“去了乡镇中学，都是一个结果，哪有好好读书的？好孩子都被祸害了，看看那些女孩子，哪里也不像学生，都被带坏了，整天不是搞对象，就是聚在一起欺负人，反正没有一点学生的样子。”
这是她对乡镇中学的评价，而这种评价是普遍的，这些孩子每天上学，就是去打卡，根本就是为了学东西，无奈父母不允许他们太早辍学，所以就在这熬着，每到放学的时候，学校门口聚集的都是社会青年，来找这些在校学生。
“这样的环境里，除非孩子特别自律，否则肯定没有好结果。可是特别自律的孩子，一准都被挖走了，乡镇中学没机会，也不配收那么好的学生。”
确实是生源差，听了亲戚的话，就非常能理解这位老师的无力了。
学生老师都往高处走
其实不仅仅是学生往高处走，家里但凡有点条件的，但凡对孩子有点期待的，都不会让孩子去这样的学校读书，环境差、教育环境差、学生环境差，孩子去了根本就看不到未来，很多学生入学的时候还是比较单纯的，读了三年初中，就变得很“社会”。
同样的老师也是如此，但凡做出点成绩的老师，最后都会离开这里，另寻高就，哪有老师不想做出点成绩出来？守着这样的学生，实在是看不到未来。
好老师、好学生，都走了，乡镇中学里的学生机会就更少了，不过随着教育制度的改变，一个地区的公立高中的对外招生指标的调整，降低了乡镇中学的分数，在一定程度上提升了乡镇中学的升学率，但是无奈学生不争气，降低分数，大多数学生还是无法达到。
卷的太卷，散的太散
好学校卷起来，家长都害怕，而这些乡镇中学就走向另外一个极端，有的家长甚至不知道自己家孩子读几年级。
不知道先是家长影响了学生，然后是学生影响了环境，还是反过来。
大概率是家长起到主导作用，因为一旦家长开始关心孩子的学习，孩子大概也进不了乡镇中学，即便进入到乡镇中学，只要家长稍微用心，孩子稍微努力，成绩就容易大幅度上涨，毕竟底子太差了，上升的空间非常大，还是很容易见效的。
结语：
讲了这么多，想要表达的一个核心是，学校环境、老师、家长和孩子，都是相互成就相互影响的，孩子的水平有高低，接受能力有高低，只要有这样的差别存在，那么我们就接受通过划分重点班、普通班的形式。
因为这是一个自主选择的形式和过程，在孩子的能力范围之内，家长的付出多少都是可以体现到孩子身上的。
教育改革能接受，同时，不要矫枉过正，如果一旦打乱了原来的秩序，真的不分重点班，所有的孩子抽签决定上哪所学校，那么这些不合格的学生对那些好学生就会造成一定程度的影响，这不我们想要看到的。
保持现状，因为至少差等生是有可以选择的机会的，只要他们愿意努力，他们还是有机会离开差等生的环境，进入到一个好的环境中。
而一旦打乱了这种制度，所有的学生就没有选择权了。
